思维的碰撞 智慧的火花——洪水小学语文主题学习“1+X+Z”单元集体备课展示研讨活动

椿•

单元

教研

课堂

老师

学生

习作

课标

讲评

语文

教学

　　为全面贯彻党的十九大精神，深化义务教育课程改革，总结交流课堂教学改革的成功经验，促进教师专业化水平提升，打造一支适应新时期、新课改要求的素质过硬的教师队伍，依据《洪水小学、顺化学区、南丰学区联片教研工作计划》,经联片教研小组商议决定，于2021年6月16-17日在洪水小学进行2020-2021学年度第三次联片教研活动。

一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。民乐县洪水小学五年级语文备课组的各位老师齐登台，向各位领导老师展示了以“统编教材五年级下册第六单元”为例的集体备课的实施过程。以契机碰撞思维，点燃智慧，在观摩、学习中，用他人的智慧孵化自己的课堂。

　　室外花香阵阵，室内书香浓浓，老师们沉浸其中，正在进行一场激荡思维、碰撞智慧、凝聚共识的教研盛会。本次活动在彭晓玲主任的主持下拉开了序幕。

　　经验丰富的彭晓玲主任介绍：“集体备课，是洪水小学教学研究的抓手，各备课组依托教材，依据学情，深耕课堂，磨炼成了‘1+X+Z’语文主题学习模式，‘我的课堂 我的特色’系列教研活动，孕生了许多相对成熟的课型，促使每个老师都练就自己的‘绝活’”。

环节一 共享集体备课智慧 课标解读

　　课标是制定课堂教学目标的总依据，只有对课标要求做到了然于心，才会准确明晰地确定教学目标。韩爱萍老师引经据典，纵横对比，为我们详细解读了课标中低、中、高三个不同学段对“培养学生思维能力”的教学要求。

单元编排体例分析

　　兰芳老师紧扣单元语文要素，分析了五年级下册第六单元“思维的火花”这一单元的编排体例，她从本单元的单元篇章页开始，围绕本单元的“人文要素”和“语文要素”解读了单元编排体例。她提出，在本单元的学习中，要关注学生思维能力从低层次向高层次发展，培育高层次思维活动，提高其思维品质。

单元核心目标解读

　　魏海芸老师根据课标要求和单元教学内容的特点，立足于教材说目标，提示我们所有老师在具体的教学中要将目标具体化，简约化。

单元教学策略的选择与运用

　　教研处韩书秀主任围绕“了解人物思维过程”这个核心目标提出了一些有效的教学策略。这些教学策略的选择和运用也反映了备课组成员的教学思想与观念。

重视讲评，练就学生好作文

　　戴建萍老师围绕“为什么要上习作讲评课”“怎样的讲评才是有效的”这两个问题及“班本化”习作讲评课设计，直面习作教学难题，让老师们引导学生在自改和互改的过程中提高写作能力，让学生在写作实践中学会写作。

环节二 共赏习作课堂美卷

　　课堂伊始，李蓉老师用她那迷人的微笑，热情的声音，细细引导，层层解析，带我们走进了«神奇的探险之旅»习作讲评课堂。

　　与以往的想象作文不同，本次习作，是基于一定的知识背景展开的合理想象，要符合实际生活，把自己的心情变化融入其中。而对于高年级的孩子来说，冒险、探险、历险，无中生有的虚拟情境，无疑为学生强烈的冒险欲望的满足提供了极佳的机遇。

　　整堂课思路清晰，课堂进度紧凑。教师以片段引领，思维导图的形式，充分引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。课堂气氛活跃，学生敏捷的思维，精彩的发言，课堂达到了高潮。教师的点评语言丰富，开启了学生合理、大胆的想象，让学生真正成了课堂的主人。

　　"世事洞明皆学问，人情练达即文章"。本次习作讲评是学生自己的心灵之笔在探险，是一次独特的生命体验，感动、惊喜、恐惧、兴奋和一切生命的图景都留存于字里行间。若是以这次的探险之旅为起点，乘着想象的翅膀飞翔，带着探险的精神前行，相信今后的人生会更加精彩。

　　在活动的尾声，夏校长对本次活动给予了充分的肯定，他指出，本次教研活动增强了教师之间的凝聚力，提高了教师整体的业务水平。在今后的教学中，我们将依托集体教研活动给我们创造的平台，以学生的基础和能力平衡发展为己任，同时将学课标、钻教材、研教法、探学法，作为提升教学之路，构建有效课堂，促进学生的发展和成长。

　　学将以致用，研将以致教。此次教研活动，让所有老师都收获良多。有专家的点拨，有同伴的智慧，老师们在语文教学上的许多困惑迎刃而解，真正做到心中有目标，脚下有行动。

　　相信在今后的教学中，老师们会更加的得心应手，教学质量也会更有质有效，让语文课更有“语文味”！

文字：杨 倩 宋懿珺

图片：陈 云 闫学琴

审核：张彩萍 赵桂花