以研促教、学以致用——2021我们继续前行（6）

今天就好

领导干部要发扬理论联系实际的马克思主义学风，带着问题学，拜人民为师，做到干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长，千万不能夸夸其谈、陷于“客里空”。——《依靠学习走向未来》2013年3月1日 　　2021年6月10日下午，在赤峰实验中学，张宝伟语文名师工作室开展了“高中语文写作教学路径与策略实践研究”课题之子课题“微写作”课例研讨活动。赤峰市红山区课题管理督导组专家吴东晓主任、高妍主任及课题组全体成员参加了此次活动。活动由工作室领衔名师张宝伟老师主持，赤峰实验中学曲英华老师做微写作课例展示。会议流程：1.曲英华老师作研究课、说课2.课题组成员评课3.张宝伟老师作课题研究中期进展及成果汇报4.课题研究督导专家做指导发言 　　曲英华老师的《微写作优秀习作展示》课是展示课，也是历时三周四次微写作的总结课。四次习作题目分别为《      我看到了你的     心》、《      ，你让我懂得了什么是      》、《中国人是    的》、及《远方》。课堂上教师展示习作，学生朗读习作，教师板书总结语言锤炼的手法。文章华彩，墨香扑鼻，坐在30度高温的教室里听课的我依然有如沐春风之感。张宝伟老师评，曲老师的这堂课为高中作文教学路径与策略实践研究提供了一个可深入、可持续探究的优秀课例。 　　在说课环节，曲老师介绍了微写作以及微写作在写作教学中的重要地位，微写作是一种“规模小、容量少、主题单纯、目标清晰、针对性强、有操作性”的写作课程，微写作训练更易于激发学生的写作热情，让学生从小事件、小感动、小感触、小情绪出发，写小而美、短而精的文段，是训练学生锤炼语言的有效办法，它可以训练学生对多种表达方式的运用，对多种修辞、句式的运用，主要是让学生学习怎样把话说的凝练，以一当十。 曲老师介绍，在近三周，她进行了五次微写作训练：1.从所给的20个教材人物素材中选择评论对象，补全题目，“我看到了你的心”写一段不少于200字的文段。这属于微评论，目的是深挖教材资源，写好用好教材素材。2.选择中国现当代的伟大人物作为评论和写作的对象，以“，你让我懂得了什么是”为尾句，写一段话，这也属于微评论，目的是积累最新最热的素材，并且会恰当的运用，这是写作高中作文的基本功。3.参照“中国人是浪漫的”的文段，以“中国人是的”为首句写一个语段。这个作业布置有点随意，我看到了央视新闻公众号上的一个中国人是浪漫的优美文案，让学生参照仿写，想让学生学着挖掘并且阐发中华优秀的传统文化，有一部分学生写的挺好。4.以“远方”为题，写一篇不少于200字的小作文。这个题目偏向微叙事微抒情，多数学生也都是叙事和抒情。5.给《祝福》里祥林嫂乞丐形象的插图和《老人与海》的插图写画外音，这个题目偏描写和说明。 每次写作任务给出后，教师提写作要求，作写作指导，有的还给出了示例，如画外音的写作。她自己感觉有点模式化、套路化，认为现在，都在避免作文给套路，也一直觉得写作是最自由的活动，但训练初期，套路该给还得给，文体写作也是有模式可循的。 曲老师认为写作课最重要的过程就是学生写的过程和改的过程，特别是改的很好之后学生获得的那份欣喜和创作的快乐，慢慢的写作的兴趣与热情就培养起来了。本节课展示的优秀作文，大部分是教师面批面改后的作品，有的学生在老师的指导下改完之后特别开心，他们觉得这样改后的文章太好了，从而培养了学生的写作兴趣，激励了学生的写作热情。 　课后，听课老师们展开了热烈的讨论。 赤峰实验中学的刘斌老师说，这堂课以美丽的文字打动了我—— 赤峰四中桥边分校的张智欣老师说，教师的引领最重要，教育成功的关键在于教师的言传身教，教育是在一朝一夕潜移默化中发生。这堂课学生习作极为出彩，他们议论模式清晰，论据充分贴切，这都是平时老师注重议论模式引导，议论素材积累的结果。教师面批面改，学生在老师指导下反复锤炼语言，最后每个学生都能写出神行兼备的文章。 赤峰实验中学的包春艳老师说，习作的精彩，关键在于素材的积累，而且是有目标，有重点的进行积累；而课堂的完美在于设计，她在设计每一次微写作训练的时候都各有侧重，训练点也非常细致，实用，将每一次的训练点放到一起，就体现了写作的整体性，形成了一个完整的写作体系。 赤峰四中桥北分校的韩爽老师说，此课美在点评，点评中有诗心、慧心，更有我们没看到的课下面批面改的耐心与责任心—— 赤峰四中韩慧兰老师说，课如其人：曲老师引经据典说“隐忍与克制，是一种高超的写作技巧”，“人冲动的时候，一定不好看，语言冲动的时候，也未必好看”。教师一边点评一边总结的写作方法，不仅仅是写作手法，也分明看到了授课者本人：优雅的仪表，恰到好处的点评语言，这正是人如课，课如人，教师本身的一举一动，一言一笑就是一堂灵动的引人思考的课，这堂课不仅关乎写作，不仅让学生受益，也关乎为师之道，让作为同行的人对于三尺讲台的意义思考良多…… 赤峰四中桥北分校的陈艳老师听课后紧紧围绕“体验”这个词谈了曲老师这节课给她带来的颇多感触：陈艳老师认为，引导学生写作的过程是给学生机会，通过语言文字将他们体验到的感受、刺激和理解甚至是记忆表述出来的过程，是展示学生丰富情感和多彩心灵世界的独特体验的过程，是从教师想要唤醒学生进行生命成长的热切期盼到学生自觉焕发出鲜活的生命力自觉进步成长的过程。陈艳老师最后把曲老师这节课与作家张洁《拣麦穗》中蕴含的文旨联系在一起，感慨到，如果说语文老师心中追求的提高学生写作水平的梦想是一粒种子，那么语文老师通过自己的不断尝试与实践进行“劳动”的过程就是另一粒种子，即使不是每一粒种子都一定会发芽，但是拥有了播撒的过程，就有希望！ 高中语文写作教学课题研究主持人张宝伟老师发言： 首先，张老师对与会专家莅临督导表示欢迎，对曲英华老师呈现精彩课例，课题组成员积极参与、精彩点评表示赞许。    接下来，张宝伟老师高度评价了曲英华老师的课：曲老师呈现给我们的不仅仅是一节课，同时也让我们看到了近一段时间学生微写作学习的学习轨迹，看到教师从布置任务到学生完成写作再到文章修改再到欣赏佳作的教学流程。作文讲评课难度很大，曲老师却能驾轻就熟：每个教学行为都有明确的目标指向，信息量大却不觉拥塞，达到了通过微写作来增加学生语言表现力的教学目标。为我们高中作文教学路径与策略实践研究提供了一个可深入、可持续探究的优秀课例。    最后，张宝伟老师对《高中语文写作教学路径与策略实践研究》课题研究的工作方式、推进策略和工作进展及中期成果做了简要介绍：本课题是基于写作教学一线的真实问题开展的一种行动研究，力求通过研究找到高中语文写作教学的教学路径，集合各个方面的教学策略。我们的研究有明确的研究路径，用任务去驱动研究进程，四个研究团队分工协作，每个团队、每位研究教师都有阶段性研究任务，通过线上线下的交流研讨完成阶段性任务，再去思考设计新任务……目前我们的写作教学路径已现雏形，各种写作策略正在进一步集合中。  　　赤峰市红山区课题研究督导专家吴东晓主任、高妍主任都对课题组的课题研究工作高度认可，对本次课例研讨活动和曲英华老师的写作教学给予很高评价，并对课题研究工作提出指导性建议。 高妍主任认为曲老师的课非常完美，课堂让人感觉很舒服、很享受。并评价曲老师“美商”很高。同时，也指出可以多调动学生，让学生之间互批互改，互相欣赏。关于课题组的工作，高主任认为课题以任务驱动行动研究为主的这种研究方式，抓住了科研的关键和重点。关于下一阶段工作，高主任认为要有时间紧迫感，课题研究进程已经过半；同时也要注意发挥团队的价值：也就是说要把曲老师这样的课教学策略落实在自己的班级，成功了总结经验，失败了分析原因，思考探索更适合自己的教学策略，这样才能实现团队价值的最大化；每个人风格不同，教师也是如此，课更是如此，不必要求风格一致；希望每个老师都要充分立足自我，展现自己的独特之美。 吴冬晓主任说：咱们课题组的工作是真实的，有效的，成果是显著的。张宝伟老师是敢于面对直对真问题的有梦想的教研员，他的工作方式和策略，充分调动了课题组成员的工作热情。关于曲老师的课，吴主任认为此课削弱甚至化解了学生写作难的心理障碍，增强了学生的写感。这是和风细雨的教学而非大吵大闹的教学。建议可以用小组评鉴的方式推荐优篇。最后他期待，相信咱们课题组可以找到大家都能运用的写作教学路径和策略。 最后，张宝伟老师对督导专家的认可和激励表示感谢,布置了课题研究下一步工作任务,用“人在一起是聚会，心在一起是团队！”，结束了本次课例研讨活动。  “打铁必须自身硬”。如何做到“自身硬”？关键是勇于直面自身存在的问题，以自我革命精神锻造和锤炼自己。——人民日报《勇于直面问题 不断自我革命》