教研手拉手同心共成长

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为了更好地加强博才小学和军地小学的教学交流，共享优秀教育资源，2021年6月11日，博才小学再度走进军地小学，开展“一对一”精准帮扶第二次送教活动。此次活动博才小学带来了三堂精品课和一个微讲座，以课促研。军地小学全体教师都积极参与了此次教研活动 精品课 第一节，是来自西雅博才小学王正辉老师的课《两位数乘两位数》，这位老师教态自然大方，课堂设计新颖有趣，激起了学生的学习兴趣。学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。整堂数学课的教学都是学生亲身经历的学习过程，学生从中获得最具数学本质的、最具价值的数学活动经验。著名教育家陶行知作了这样一个比喻：我们要用自己的经验做“根”，以这经验所发生的知识作“枝”，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识方法才成为我们知识有机体的一个部分。因此，要让学生在亲历中体验，在体验中累积，让经验的“根”长得更深。 接着，博才小学的舒彩霞老师给我们展示了一堂不一样的语文课《古诗中的儿童》。舒老师的语文课设计新颖，从一开始的导入，到整个教学过程，再到课程结束，都给我们很多启迪！我们老师学到了：如何由一篇诗歌带动多篇诗歌进行群文赏析，如何用古诗吟诵点燃课堂！在舒老师的课堂上，我们的学生对诗歌很感兴趣，课堂上与老师积极互动，取得了良好的学习效果！ 展示课结束后，博才小学舒老师还为听课教师一一答疑解惑。老师们畅所欲言，在思维碰撞中引发思考，在求真务实中激发创新，达到了互助提升的活动目的。 第三节课，是丁林老师的课《数与形》，他的教学设计合理，清晰，授课方法新颖，深得学生的喜爱。 微讲座 第四节是周楷主任的“数形结合的思考”。周主任是一位年轻有为的教师，虽然年龄不大，但他的经验却很丰富。尤其他谈到的数形结合思想，令我深受启发。首先讲了什么是数形结合，进而又讲了怎样在教学中指导学生运用数形结合。我国著名数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休”。数学中，数和形是两个最主要的研究对象，它们之间有着十分密切的联系，在一定条件下，数和形之间可以相互转化，互相渗透。周主任的讲座就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。周主任毫无保留地把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。听周主任滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他的口才，佩服他的自信，佩服他的敏锐，佩服他知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。学习就是这样，要让读书学习像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。虽然我还不是教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。 学习心得黎冰浓 听了博才小学舒彩霞老师的语文教研课《古诗中的儿童》，我深刻感受到了是个古诗教学的重点是培养学生学习古诗的“兴趣”，以“趣”促学。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。舒老师的课，“趣”贯穿于整个课堂。她以询问孩子课间玩的游戏导入新课，通过学习课文《宿新市徐公店》，感悟诗中儿童的”童趣”，再到群文阅读《池上》《闲居初夏午睡起》《春日田园杂兴》等一系列古诗，进一步悟”趣”，品“趣”，诵“趣”。群文阅读让学生充分感受到了古代儿童的天真浪漫，学生个个学得兴趣盎然。舒老师用古诗吟诵的方法教古诗，也是课堂的一大亮点。“入声短促，韵脚绵长”的吟诵方法，让古诗教学课堂“歌声”琅琅，充满趣味，极大地提高了诵读效益。 吴珍 短短的半天培训学习虽然就快结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我们要学习的东西太多了。手拉手培训教育，给了我们一把学习的钥匙。这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。虽然此次的培训只有半天，但是我的收获是多多的，回忆是美好的，效果是可喜的，今后我将继续努力学习，不断地提高自己的专业素质。 黄霞 6月11日，有幸听到博才学校王正辉老师的《不一样的乘法》，丁林老师的《数与形》两节课，并且学习了周楷老师的《数形结合》讲座，感受颇多，也学到了很多。喜欢王正辉老师《不一样的乘法》，王老师课前用脑筋急转弯游戏，发散学生的思维，增进师生了解，活跃课堂气氛。在以后上公开课的时候可能用来借鉴，好的开始是成功的一半。王老师开门见山，笔算例题44×64，然后追问176算的是什么? 264算的是什么?明明是6，为什么是60?44×64是什么意思?数形结合4×64，在图中是哪一块?40×64，图中在哪?层层追问下既复习了两位数乘两位数的含义，又为新课打下基础。 接下来王老师出示了几个例题要求学生笔算，72×78 83×87 66×64 26×24，学生独立完成，汇报后老师抛出问题：你发现因数有什么特点?积有什么特点?学生回答后老师又追问：你猜，高手在思考什么?让学生在高手的情境中，大胆质疑，猜想，并验证。然后王老师大胆放手，让学生自己出题，全班验证猜想。通过验证发现了个位是1和9的用规律计算不正确，再找到正确的方法。最后王老师并没有满足这一个规律的发现和运用，而是再抛出问题：高手又在思考什么?利用这个情境更进一步开拓学生的思维，个位相同，十位相加满十又会有什么规律呢?整节课下来，环环相扣，让学生历经发现，猜想，验证的过程，把课堂最大限度还给学生，数学味浓，我很喜欢。周楷老师的《数形结合》让我大开眼界，他所提到的追求学科育人，其实我们在教学中一直在追求，也一直在路上。但对于数形结合，周老师说的：“数形结合是把数与运算，付予几何的意义”现在看来我心中原有的数形结合，太过于肤浅，如：行程问题的画线段图，植树总题的画线段图，鸡兔同笼的画鸡，然后给鸡添脚变成兔子。听到周老师的讲座，为我打开了一扇窗。感觉他们的研究更加深入，如果能把这些放入到以后的教学中，对学生发展的作用肯定是显而易见的，特别是对于培优。当然城市学校由于有更多家长的参与，让他们有更多时间钻研难题，更拔高，而我们作为乡村小学，因为家长在教育中的缺失，我们更多时间用于抓全体，抓学困生。如何平衡这之间的关系，还需要更进一步的探索。总之，希望这样让人受益匪浅，眼界大开的好课，好讲座能多送几次，让我们有更多的学习和成长机会。 陈春美 有幸听得舒老师执教的《古诗中的儿童》，让我获得了很多启示。近来天气炎热，舒老师上课时声音清脆悦耳，创设了一种在清幽茂密的森林中，百灵鸟唱歌的意境美，让人觉得很舒畅。导入环节，通过读孩子们自己写的富有童趣的小诗《木头人》、《我是个魔术师》、《三角形的月亮》，配上协调适宜的图画，大大调动了孩子们的想象力，让孩子们迅速进入了学习情境。由点带面，也是我学习到的一点。“有童趣”，那些古诗中，又体现了什么样的“童趣”？钓鱼、捕蝶、捉蟋蟀、剥莲蓬、斗草、抓知了······美丽的古诗冰糖葫芦就这样串成了，真好！最大的收获是：原来古诗还可以这样教。根据平仄、入声可以有趣味的读，还可以唱的那么有滋有味，声声亲我耳。好希望我越能这么唱，也能这么教，有这个能力，好吧，把舒老师推荐的《诗词大发现》买来先学着吧！ 付睿 2021年6月11日，一个微雨的早晨，我们有幸听了来自博才小学舒彩霞老师的一堂语文课——《古诗中的儿童》。课堂上舒老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象。学生的思维的活跃，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。　　第一备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《宿新市徐公店》这首古诗原来也可以这样设计的。舒老师用自班学生所写小诗作为教学导入，让我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。　　第二注重学生的主体地位。注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自主探究, 谈谈自己的心得体会。舒老师的诵读示范展示了自身极高的教师素养，通过范读，激发了学生的兴趣，为学生打开了古诗诵读的新大门，通过平仄与入声字的诵读规律，学生对于古汉语的学习有了初步了解。舒老师的课堂立足于古诗的“诵读”，让学生借助诵读反复欣赏感悟了诗词之美。　　第三注重情境设置。无论是导入环节的童趣图，还是拓展环节的风景图，都做到了方方面面紧扣文本，学生不必逐字逐句分析诗句，而是通过读与赏在古诗的意境中流连忘返。第四注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一部分，舒老师带来了一则散文《油菜花》，让学生更加深刻透彻地感知到了“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这一画面。林清玄先生说过：“心美则一切皆美, 情深则万象皆深。”无论是“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”还是“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，只要我们有发现美的眼睛, 感受美的心灵, 世间万物一切皆美。课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。　　我想，在以后的教学中，我应当在课堂上更注重学生学习方法的培养，同时，我也深刻地体会到了提升自身素养的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。 龚慧媛 古诗词教学一直是小学语文教学中一个不易攻破的难点，因为它太有语文味，太有人文气息，再加上历史久远，古韵深厚，教学时很难达到语文的“工具性和人文性相统一”的要求。而越是难题就越有吸引力，所以，古诗词教学在整个语文阶段就别富文化魅力。2021年6月11日，我有幸听到长沙博才学校的舒老师上的一趟小学生古诗课——《古诗中的儿童》，获益匪浅，收获多多：一、以读会诗，重视学生的个性化阅读体验。这堂课重视了古诗词的朗读,并采用了齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式,大声读出韵律,小声品出诗情,极大调动了学生的热忱,点燃了学生学习古诗的热情,引导学生直接与古诗文本进行深入对话。声情并茂的朗读仿佛把学生带回了作者的时代,一起欣赏乡村的篱笆、菜花,感受乡村儿童的快乐，体验乡村劳动人民的农事繁忙。特别是舒老师极具个人魅力的吟唱，将课堂带入了一个新的高潮。二、营造意境，让诗意在音乐和画面中流淌。舒老师以《四时田园杂兴》为例，别具匠心的教学设计，精美的课件，诗意的解读，再配以或空灵或优美的音乐，营造出浓郁的古诗词氛围。同时充分挖掘古诗词特有的韵律美，又读又唱，读出了声，唱出了情，吟出了美。三、语言运用，文字迁移，提升语文素养。同时，舒老师也贯彻了新课标的要求，在品诗诵美的同时，着眼与学生语文综合素养的提升，找准了一系列的群诗，让学生充分体会古诗中的儿童，感受他们儿时的快乐与趣味。总之，古诗词教学让我触摸到了语文的温度，语文教学不正是一首流动的诗吗？惟其执着，才能“衣带渐宽终不悔，为伊得人憔悴”；惟其思考，才知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；惟其无私，才能体会“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的伟大。他们的优秀更让我反思自己的不足，长路漫漫，不曾止步，向上，依然是我们孜孜以求的姿态；学习，仍旧是我们心甘情愿去做的事，惟其如此，语文的人生才会更加绚烂，更加充实。行走在语文的殿堂，愿掬一捧古韵清泉，浸润灵魂，滋润生命，雨润学生。 李利 古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵传统，优秀古诗词是小学语文教学的重要资源。长沙博才小学的教师团队来我校送教，为我们语文组带来的两堂课都是古诗教学。通过听她们的课和课后与老师们的交流，让我受益匪浅。现在有很多孩子在上小学之前就会背诵很多古典诗词，其实，中小学生学习古诗重在积累，从积累中感悟，从积累中培养语感。小学生理解能力差，但记忆力特别强。长沙博才小学的两位老师的课堂都给我留下了深刻的印象，在课堂中她们注重引导孩子们诵读、吟唱古诗。让我感受到在学习古典诗词时重在读，而不在于“懂”，教师在课堂上重于指导，而不在于“讲”。书读百遍，而义自见。学生会背不一定理解得准确，但在脑子里深深刻上烙印，使其终生受益。同时，她们还鼓励学生仿写，让学生把在生活中的所见、所闻、所想，用诗的形式写下来，这对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力都有着十分重要的作用。课后博才小学的老师与大家一起交流，在与她们的交流中让我明白了，学习古诗应该教会学生学习方法，教学生学会观察、想象、分析，并通过现代教育技术，为学生创造意境。在以后的教学中引导通过观察，让学生品味诗句体会到观察事物不仅应细致，而且要边看边想，在写作中才能更好地抓住事物的特点来写。同时让学生通过想象体会古代诗人的立意的新奇、构思的巧妙、想象的丰富、意境的深远，这样不仅可以提高他们的审美能力，而且对于丰富学生的想象力、激发学生的探索精神、培养学生的创新意识，都起到积极的作用。借助媒体技术，渲染氛围，通过分析引导学生领会诗人对用字的精心选择和设计，这对学生作文的遣词造句，无疑有很大帮助和启迪。在吟唱古诗方面长沙博才小学的每一位老师自己都做了大量的研究、付出、努力，上网查资料、自己先学唱、总结规律等，甚至在家里练习吟唱遭到家人反对也没有放弃，这种对工作的热爱与执着，值得我们每一位老师学习。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。作为教师，我们在古典诗词教学中要想做到得心应手，游刃有余，必须加强自身学习，提高自身修养，要经常阅读古诗词，增强自身的国学文化素养。这样，才能提高自身的鉴赏能力，才能更好的去引导学生。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们在古诗词教学上齐用心，将中华民族传统文化的火炬一代代传下去。 李艳 通过这次的学习，感触很深。首先，两位老师的教学的趣味的数学，让我明白数学不仅要给学生掌握最基本的知识点，还要具有该有的数学思维能力。其次，教师只能是学生的引导者，学生才是主体。最后，感觉自己还要加强学习，才能成一名合格的数学老师。 毛韩英 听了博才学校老师的课，感慨万千，他们的课深深吸引在场的每一位老师和学生，是因为他们的课能够放得开，收的住，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。在整个课堂上，课堂气氛非常活跃，教师把主动权交给了学生，每一次的引导方向感很明确，学生知道怎么去思考，怎么去解决问题，给学生提供了广阔的思维空间。特别是丁老师的数与形，让学生通过观察，操作，归纳等活动发现规律，帮助学生借助形来直观感受数之间的联系，借助数与形的联系，并能把数形结合的思想迁移运用到解决问题上，帮助学生积累经验，培养了学生多角度思考问题的能力，知道了解决问题的方法多样性。我们也懂得了要上好一堂课，要深钻教材，注重从学生生活实践出发，把难点转化为浅显易懂的问题。要放手让他们大胆的去通过各种策略去解决问题。 覃静 古诗在开发培养孩子们审美意识方面，有着不可估量的作用。那么,如何让孩子们领略古诗的美,让孩子们通过古诗的学习,进而受到传统文化的熏陶呢?今天长沙博才小学的老师就解疑了我一直困惑的问题，通过教学的展示,使我有一种醍醐灌顶的感觉，心中对小学语文古诗教学，有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。尤其对老师声情并茂的诵读及反复吟诵部分感触最深，时时牵引着学生的思绪，孩子们学习古诗的积极性都调动起来了，让他们在形式多样、充满情趣的反复吟诵与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。激发了所有学生对古诗的兴趣，让他们有着“一读为快”的激动。古典诗词文字简约，蕴含丰富。传统的教学方法往往比较注重教学的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。因此，再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研，以及厚重的文化积淀，要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界。感谢领导们给予我们这次学习交流的机会。 唐汇华 非常荣幸待在家里就听取了一堂来自于长沙博才学校舒老师的语文课——古诗中的儿童。自加入小学教师队伍，我一直以为语文教学就是将简单的语文知识传授给孩子们，甚至有时候粗暴地将知识反复灌给学生。舒老师的一堂语文课让我从新认识到一个老师的魅力与引领作用。授业解惑的前提是唤醒兴趣，让兴趣成为终身的老师对孩子起到引领作用。课后和舒老师几句简单的交流也让我明白了平仄格律和曲调之间如何完美融合。下楼梯的同时我也试着用自己喜欢的调调哼一哼刚刚学到的新玩意儿，竟然自我感觉良好。课间十分钟和孩子们聊天讲到用歌曲唱我们学过的诗歌，孩子们竟然也跟我一样，惊讶的同时兴致勃然，当时就用诗词改编自己最喜欢的歌曲，竟也像模像样。师傅引进门，修行靠个人，或许一堂课会无意间改变了我们学习语文的观念。 王村 舒老师别具一格的古诗教学，感受颇深，她知识丰富，教材挖得又深又透，带领孩子们和我们一起进行了一次古诗文的穿越，享受了中国传统文化的魅力！ 开课伊始，舒老师与孩子们拉近距离，谈家乡、谈游戏，出示博才小学自己写的诗，让孩子们去读，激发孩子们的想象力。开始上课，孩子们自读古诗后，舒老师穿越到古代来诵读，入情入境，再让学生来读，舒老师引导学生了解入声、韵脚再去读。读着读着出现画面:篱笆、菜花…用图片和视频引出一系列带篱的诗句和带菜花问诗句，"大语文观"一气呵成！紧跟着舒老师配乐唱诗水到渠成，俨然已不是二十一世纪的课堂，是穿越到了几千年的古代私塾。最后出示课外3首诗的学习单，孩子们已迫不及待去读、去诵、去吟。 舒老师由一首诗延伸到不同诗值得我学习。以后的教学中我将以课本为依托，跳出课本去群式探究，哪怕路途坎坷，也必须这样走下去！ 张桂芳 舒老师抑扬顿挫的语言、从容的教态都给人美的享受。古诗内容相对来说比较枯燥复杂，孩子们很难理解和从中获得学习的快乐。舒老师的整堂课以图画和视频让孩子们感知古代儿童的生活环境和古代儿童的游戏活动，通过不同形式的朗读和吟唱，感知诗歌内容和童趣，尤其是诗歌的吟唱，让孩子们在吟诗的过程中学到了古诗的平仄韵律，掌握了古诗的内容和韵味。一堂古诗国学课在形象的图片中，在优美的音乐中，在急促绵长的吟唱中，轻松地完成了教学任务！ 张汇林 好雨知时节，当春乃发生，这次与博才小学的交流活动就像是一场春雨一样滋润着我心灵的土壤，让我碌忙忙碌碌的教学生活中找到了一丝慰藉。我作为一名年轻的语文老师兼班主任，在我的工作经历中，我确实有太多太多的困惑和太多太多的迷茫，我欣喜的看到自己在这次交流活动中得到了知识的滋润，得到了个人的提升。以下是我本人的培训心得。我们军地小学已和长沙市博才实验小学建立了敦厚的友谊，他们为我们打开了一扇窗，引我们获得新视野。早在去年的交流活动中，我们就见识到了博才小学“以生为本”、“综合素质全面发展”的教学理念。那一堂堂精彩纷呈的课，真让我们眼花缭乱，又让我们沉吟深思。舒老师在教授《古诗中的儿童》时，可谓令人耳目一新。她的群诗阅读马上触动了我们，我们几个老师对了个眼神，表示正中下怀了。谁也没有想到，一堂学生已学过的课会有那么多惊喜。先说诗词吟唱，确实非常新颖，学生立刻被感染了，在划分节奏的基础上俯仰歌吟，读得韵味十足，我们几个老师也在下面跟着吟唱。诚然，这种吟唱的方式，不仅是旧知与新知的结合，也是全新的诗词学习方法，可以说能让学生体验到原汁原味的诗词，也强烈地激发了学生的学习兴趣。紧接着的群诗阅读，三首古诗并行不悖，以旧知引心知，学生自由探索，倒也自得其乐。这无疑为我们的教学提供了一个新思路，能否最大程度地让最广面的学生在课堂上得有所悟，能否以学生为主体一切为他们服务。我也决心试试群诗阅读，希望能有新的突破。还有很多很多的研讨和面授都起到了润物无声的作用。我在这一次充实的活动中，感受到了一线教研的新思路新面貌，也认识了自己的不足，并会注意用本次培训中学到的方法去作用到工作中。感谢此次交流活动，感谢这场春雨！ 张世群 “当你知道自己想要去哪儿，并且全力以赴奔跑的时候，全世界都会为你让路。”这句话用在舒老师的身上在贴切不过。其貌不扬的她，在课堂中，一言一行，一举手一投足间，散发出万丈光芒。她带领着我们在文化长廊里进行了一次精神的漫游。一、用教材而不宥于教材。　　一首小诗让舒老师讲得斑斓生辉。虽说这首诗舒老师的授课对象是小学生，可是从舒老师整堂课内容的涵盖来说，初中的学生不一定能消化得了。课堂的内容甚至就本首诗向课外拓展的内容非常丰富，而且她的拓展，并不是为了拓展这个环节来完成的，她的拓展有引题的拓展，有对主题深入的拓展，不着痕迹，信手拈来，却又恰到好处。　　《古诗中的儿童》一堂课，一定是舒老师被《宿新市徐公店》这首诗中的童心童趣打动，于是重新阅读，用心品味，捕捉心灵的感动与颤动，又去古诗殿堂仔细走一回，于是发现《闲居初夏午睡起》中的诗句“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”，和袁枚的《所见》中的“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，想起高鼎的《村居》，又找到范成大的《春日田园杂兴》。这个过程是艰辛的，如大浪淘沙，吹尽狂沙始到金。找到这些与《宿新市徐公店》可以互文见义的材料，课堂的自由度与宽广度无限拉长。这样的老师文学功底深厚，思想高远，自然能走很远很远。教材无非只是一艘船，我们要借着这艘船将学生带到知识的海洋。而舒老师就做到了这一点。二、“吟”出了诗的韵味、意境和感情　　念念不忘，必有回响。我接触吟诵已经两年，也找老师专门学习过。因为担心孩子年龄小，又觉得吟诵不那么动听，一直没有在班级里推广。今天，舒老师的一堂课，坚定了我推广吟诵的信心。　　课堂上，当学生了解了诗意之后，舒老师紧接着吟诵了古诗，即刻便有了身临其境之感，学生的学习兴趣一下子提高了。　　诗的艺术是吟的艺术，通过舒老师的一遍又一遍地吟诵，这首诗的内容及情感，教师不用具体分析，学生也能了然于心。三、书本之外的传统文化积累　　平时教学一首诗时，眼前只有这一首诗，因此自由度是相当有限的，觉得没有什么好教，而舒老师的自由度则是整个古诗王国。如果把古诗教学放在几千年文化的背景下进行展开，广泛涉猎阅读材料来丰富课堂的内涵，拓宽学生的文化视野，让学生在一个广阔的文化背景下学习，因此学习一如庖丁解牛，游刃有余。 习主席说“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。”让我们紧跟博才小学进取的足迹，一同徜徉于灿烂悠久的传统文化中，品读诗词，亲近经典，纵横四海八方，挥斥方遒，汲取力量，砥砺前行！ 张运 一直认为群文阅读是高高在上,离我们很遥远,我们平常对付单篇课文教学有时也尚感力不从心,何况多篇?学生一篇都不知如何来读,何况多篇?能把单篇精读教学打磨精致就很不错了。也从来没有考虑过“阅读教学除了单篇精讲之外,还有哪些教学形态?"这个问题。　　6月11日上午,我们有幸聆听了博才小学舒老师的“古诗中的儿童”的课堂教学展示,舒老师从群文阅读角度向我们展示了另一种阅读形式,给我们带来了耳目一新的阅读课堂。舒老师以配乐、朗诵、吟唱等丰富多彩的形式展示了一堂精彩的古诗词课,这堂课让我眼前一亮,心头一震。舒老师不仅展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术,还将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂,让我们回味无穷。舒老师有效地提问，唯美的图片，让学生来感知古诗中难理解的字词；精美的视频，让学生融入具体的场景中,更能体会出诗人当时的心情。每个问题都设置得相当好,让整个课堂很活跃,学生学习的积极性很高,既懂得了诗句意思,又充分感受到诗的意境,以及诗人所要表达的思想感情,从而获得审美的愉悦。吟唱教学法也是一种很有趣的教学方法,堂上的舒老师始终以一种"蹲"下来的姿态面对学生,师生一起朗读、吟唱诗歌,共同感受诗情、诗境,以及儿童诗特有的天真烂漫的语言和美好纯真的情怀。让我们感受到了师生间最真实的交流互动与情感的碰撞融合。听完舒老师的课,我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识,多了一层深刻的理解。再反思自己的工作,还缺乏更多的思考,以及厚重的文化积淀,因此要想在教学中不断推陈出新,就必须要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素养,不断总结,不断反思。同时也感受到,群文阅读的课堂并不是我们想象的那么高，那么困难，可以尝试，它的实践性与操作性都很强,是有规律地组织文本材料、引导学生大量阅读的一种有效途径,与我们现行的课堂教学并不冲突，反而有着相辅相成、相互促进的作用。在以后的教学中,我也会大胆进行这样的尝试,希望可以通过"群文阅读"等有效途径,将孩子们带进书的天地,让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书,读好书,好读书。 周丹 今天听了来自博才学校的语文老师舒彩霞老师的课很有收获。让我耳目一新。原来古诗可以以吟唱的方式来教。在导入环节舒老师先以聊天的方式进入课堂，首先展示了学生的作品，作品是她学生描述季节和景物的小诗。“木头人”“三角形的月亮”突出“童趣”，接着问“你们平时玩些什么？”为之后你们猜猜“古代的儿童玩些什么？”这个问题做铺垫，让学生发散思维，作出猜测。导入自然，并且点出了本堂课的主题在于“童趣”接着出示课题。并用图片展示古代小孩玩些什么：斗蛐蛐儿，盲人摸象，放纸鸢。她引入了几首诗体现这些“童趣”的诗。在新授环节，首先让学生用“二、二、三”和“四、三”的结构自读诗歌。老师用吟唱给学生做了范读。并给出“入声短促，韵脚绵长”的吟唱要诀。在诗歌赏析方面，着重赏析了“篱笆”，并赏析了范成大、叶绍翁、陶渊明诗中有关描写“篱笆”的诗句。后代入学生赏析“油菜花”的景象，提出问题“为什么儿童要接着追黄蝶，而不是红蝶或其它颜色的蝴蝶？”启发学生思考，黄蝶与油菜花融为一体。因此才儿童无处寻，这是学生自己得出的结论。老师接着提问“你想到了什么画面？”在此处，舒老师给学生发言的机会不多。对篱落疏疏的“疏”字和径深的“深”字，未做剖析，对树头新绿未成阴，儿童急走的意向老师没有细讲，呈现的画面感没有出来。最后通过小组合作学习，让学生自学体现童趣的古诗三首。对学生做了读准节奏，画关键词和吟诵的要求，由于我们学校没有以吟诵来教诗歌，学生最后没有表现出来。老师给了吟诵范例。总之，这堂课的容量很大，在短短40分钟，完成了朗读和群诗赏析。用不同层次的问题导读，培养了学生的思维能力。用新的方式来教学生诵读诗歌，让学生学习诗歌，背诵诗歌的效率更高。感谢舒老师带给我们的精彩课堂。 邓丽娜 初夏时节，草木葳蕤。2021年6月11日，长沙博才小学和武陵源军地小学开展“手拉手”教学活动。第二节课，舒彩霞老师的《古诗中的儿童》从出示学生写的现代诗拉开了序幕。整堂课由“初读”到“概说”再到“品析”最后到群诗阅读，层层深入、步步递进，以最质朴的“诵读”为纽带带着学生感受古诗中儿童的快乐，抽丝剥茧悟出诗歌的内容、情感。在上课过程中，舒老师把课堂交还给学生，诵读完古诗《宿新市徐公店》，给出方法和示例之后放手让学生思考、表达，通过学生自己吟诵《池上》、《闲居初夏午睡起》、《春日田园杂兴》，让他们在音韵短长中感受儿童的偷莲之乐、捉柳花之乐和斗草之乐。并及时给予孩子们评价与反馈，把古诗文“美”的韵味教给了学生，也传递给了在座的听课教师们。在舒老师的引领下，在孩子们琅琅的诵读声中，听课老师们都被带入到情境中，感受古代儿童的快乐。因声求气，吟咏诗韵。这堂课中，我印象最深刻的是“入声短促，韵脚绵长”的吟诵方法。原来，古诗不仅可以读出来，还可以唱出来；不仅可以唱出来，还可以以这么优美的旋律唱出来。这堂课不仅是一堂示范课，更是将我们带进古诗吟诵的大门。如何让我们的古诗文课堂灵动起来？采用吟诵不失为好方法。吟诵的起点在课堂，吟诵一定是教师带给学生的。但是，吟诵的主战场不在课堂，而在课外。吟诵教学的目标不仅仅是用吟诵来教学上课，而是让吟诵成为学生的学习方式，让他一见到古诗文就从吟诵切入；让吟诵成为学生的生活方式，成为他在放松时候的娱乐方式，感动时候的抒情方式，交往时候的沟通方式，郁闷时候的舒解方式，还有展现时候的艺术方式。当学生们在下课的时候、放学的时候、跳绳的时候、玩游戏的时候，不知不觉地吟诵起来的时候，吟诵教学才是真正成功了。要让吟诵像水和空气一样弥漫开来，成为学生们生活的一部分、生命的一部分，成为不经意的存在、不可或缺的存在。年龄越小，感性越强；年龄越大，理性越强。从幼儿园到小学低中段，都是以吟诵的音乐性激发兴趣为主。小孩子喜欢唱歌，只要唱起来，就喜欢，古诗文就没有了隔膜感，他就喜欢反复地吟诵，反复地读，那么背诵啊、识字啊、记忆啊就都解决了。居高声自远，润物细无声。这堂课不仅上进了学生心里，还激发起自己内心的涟漪。回想自己近十年来的工作，虽读过一些教学专著，但对教学缺乏自己的思考和钻研，每天机械地重复着同样的事情：备课，上课，下课，批改作业……没有趁着年轻多做事来磨砺自己，发展自己，成就自己，提升自己生命的质量。庆幸的是自己在相对年轻的时候，还能够做些事情的时候，听了舒老师的课让我知道：作为一名语文老师，在做好本职工作的同时，要有自己的思想方法，有自己的目标，不断地学习，不断地创新，充分发挥“精力”的价值。在教学思考、积累中磨炼自己，发展自己，成就自己，努力成长为一名智慧的语文教师。 王利平 上周五第二节课我听了长沙市岳麓区博彩小学舒彩霞老师的一堂优质课《宿新市徐公店》，我感触很深，受益匪浅。首先，我感受到了这是一堂不一样的课堂。《宿新市徐公店》是四年级语文下冊第一课的第二首古诗，这是一首描写古代乡村儿童生活的古诗，我当时教授的过程还历历在目。我是按照老一套的教学方法，导入古诗、解释诗题、介绍诗人、划分节奏线指导朗读，然后逐词逐句的理解古诗意思，最后体会诗人感情。而舒老师的课堂切题立意都不一样，她用的是《古诗中的儿童》为主题，课前让孩子们欣赏朗读博彩小学同为四年级学生写的小诗《木头人》《三角形的月亮》等让孩子们感受到诗歌是充满想象力的、美好的，写小诗的现代儿童是充满童真、童趣的。这样既激发了学生对诗歌的兴趣，也能自然而然的导入的新的课程。接着舒老师话锋一转，问:“”古代的孩子会做什么呢？”这时孩子们特别积极说:“编诗、和大自然玩耍、盲人摸象、放纸鸢......”。接着是新授部分，舒老师出示今天所学的古诗《宿新市徐公店》，让学生自读，按照以前所学的节奏去读。亮点:老师范读，刚开始听，我还以为老师在故意读错，让孩子找错误，然后在纠错中学新知，哪想这就是老师要交给学生的吟诵，“入声短促，韵脚绵长”，接着老师对学生进行细致的吟诵指导，吟诵不能脱离平仄格律，找准入声词，老师还一句一句的范读，学生认真跟读，读好后就是吟唱，反复几次，学生自然而然就会背诵古诗了。老师还告诉我们吟唱可以与古诗的意思相关联，如“无处寻”就是找不到，可以把唱的音拉长。然后让孩子们想象古诗中画面，老师在前面用心的吟唱，让我们仿佛看到喝了点小酒的杨万里站在一大片油菜花旁的小路上看儿童在黄花中寻黄碟。其次，我还感受到舒老师充分以学生为主的教学方式。从她的选题《古诗中的儿童》就能看出，她说在她刚开始备课是就一直在思考要教孩子什么？教什么孩子才能懂，才会喜欢？通过认真思考，反复筛选最后才选择了与孩子最贴近的古诗中儿童为切入口。舒老师还很注重学生兴趣的培养，整堂课都在激发学生学习的兴趣，课堂上学生特别积极，参与面很广，整首诗学下来，学生感觉很轻松。舒老师的课堂也是高效的课堂，整堂课教学内容丰富，除了新授《宿新市徐公店》，还拓展了诗句意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草来。并且迁移学习了《池上》、《闲居初夏午睡起》和《春日田园杂兴》三首古诗，都有标出入声词，和吟诵声音的长短，最后还推荐了书籍《诗词大发展》。可以说舒老师的课堂是充分的钻研教材、挖掘了教材，但又不仅仅是只用到教材。她的课堂是内容丰富的，是高效率的。最后，通过听这堂课，我感受到原来小小的老师，平凡的岗位，我们也可以让这份职业更精彩。记得上次听博才老师上课是上学期，那位老师上的《清平乐.村居》就深深的吸引着我，说到她们研究的方向时，她们脸上扬起的自信;展示班上同学取得的成绩时，她们嘴角上扬的表情;以及当我们向她们请教时，她们毫无保留的传授经验的画面，都另我久久无法忘怀，原来一位平凡的老师，竟也可以找准自己的研究方向。我想这应该就是新时代的老师，我们不应该把所有的精力都只放在学生身上，只看孩子的分数，只做教学的机器人。我们要多花一些心思在自己身上，努力提升自己，做一个有思想、有灵魂的教育者。我们要帮助学生树立目标，协助他们找方法多积累古诗词，为学生以后的中考、高考减轻负担，为孩子的终身发展与幸福做奠基。我相信只有老师精彩了，学生才会精彩！