<p class="ql-block"> 习作教学是语文教学的一个重要组成部分，而低年级的看图写话则是习作教学的准备阶段，是习作的基础性训练。它不仅能够培养学生的观察能力与语言组织能力，还能有效地提升学生的想象力，为学生日后的习作学习打好基础。</p><p class="ql-block"> 为了进一步培养学生的观察能力，激发学生看图写话的兴趣，提高学生的语言组织和表达能力。近日，于都县城关小学二年级组承担了校看图写话的教学研讨活动。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 一、磨课</b></p><p class="ql-block"> 二年级陈淑琴老师接到任务，有些忐忑，有些焦虑。随之而来，就是压力。因为她还有个正在哺乳的娃，还因为二年级组是最缺老师的年级，三个老师两个班，数学老师“一个萝卜两个坑”，每次研课，要让所有语文老师集中起来都有巨大的困难。</p> <p class="ql-block"> 为了上好这节研讨课，我们二年级语文组在谢咏组长、张金香老师的带领下历经数次磨课，淑琴老师备课也几易其稿。上周五试教，校葛春华组长，王淑琼主任又指点迷津，当晚再改教案。周六，研课组团队牺牲假日休息时间到校加班加点，参与淑琴老师无生模拟。</p><p class="ql-block"> 磨一节课，个中艰辛只有经历过的人才知道。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">看图写话《半个蛋壳》研课小记</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"><span class="ql-cursor"></span>葛</span>春华：</p><p class="ql-block">1.课堂要常问“谁有不同的说法？”发散他们的思维。不要框住孩子，让他按照我们的导向走，小孩想的与成人不一样。</p><p class="ql-block">2.猜谜环节，对本堂课教学内容并没有什么帮助，浪费了时间。早点切入本堂重点，说了地点人物，然后就直接出现蛋壳，问：他们之间会发生什么故事呢？设置下悬念，激发起学生的思维想象，那么课堂的气氛就不一样了。</p><p class="ql-block">3.看到这四幅图，谁能用一句话来说？一幅图，一幅图说，这里也要放宽松，让学生自由说，不一定要按照老师的设置的模式，谁在干什么？</p><p class="ql-block">4.四幅图连起来说的时候，这个要体现老师指导的痕迹，比如用这几个时间词把四幅图串起来。要让学生明确，哦原来是这样串起来的。</p><p class="ql-block">5.课堂上就写一幅图，家庭作业的时候再让学生串起来写。</p><p class="ql-block">6.今天课堂上直接把四个孩子拉出来，把他们分别写的四个片段的话串起来，这样不是很合理，有生搬硬拽之感。</p><p class="ql-block">7.要让学生大胆说，经过点拨后学生说得更好，指导看图写话，课堂重心还是要在说上。本课的宗旨就是：仔细观察，大胆想象。不要框住了他们在哪一块想象？有的孩子侧重环境，有的孩子侧重故事情节，有的侧重人物动作，有的侧重人物语言……都可以。</p><p class="ql-block">8.要有预设，没有预设就没有生成，老师自己要先写下水文。</p><p class="ql-block">9.今晚重新整理一下思路，改改教案。时间紧的话，不要试教，自己无生模拟。无生模拟熟练了，课堂也大概八九不离十。</p> <p class="ql-block">王淑琼：有一个环节，老师出现了一个出示的一个片段，这个片段不是很有趣，那老师就可以顺水推舟，这个片段有趣吗？无趣！为什么无趣？那怎样才能让它有趣呢？</p> <p class="ql-block">张金香： </p><p class="ql-block"> 1、补白、打开想象。前面紧凑些，猜谜环节删去。</p><p class="ql-block">2、老师上课如果总是想着自己要干嘛干嘛，便容易忽略对学生状态的关注。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">二、呈现</span></p><p class="ql-block"> 下午的研讨课由美丽知性的朱陈秀老师主持，她的主持风趣幽默，让原本严肃的教研气氛轻松而活泼。</p> <p class="ql-block"> 接下来是端庄的杨婷老师作教材分析。 她声音清亮、落落大方。“本单元的教学重点是‘运用学到的词语把想象的内容写下来。’旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力……”</p> <p class="ql-block"> 瞧，今天的主角——二（12）班的孩子和陈淑琴老师来了！</p> <p class="ql-block"> 孩子们端正的坐姿彰显着良好的上课习惯。清澈明亮的眼神暗含着对课堂的期待。</p> <p class="ql-block"> 陈老师的课堂趣味盎然而又清新优雅，不急不躁，正如她的性格。她始终面带微笑，对孩子充满耐心，循循善诱，引导孩子们观察，想象，然后肯定！</p> <p class="ql-block"> “宝贝，你想象奇妙，说得非常有趣，小蚂蚁忍不住想和你交朋友。”当她把蚂蚁、蝴蝶、小青虫等形象卡片奖励给孩子时，感受到老师肯定与欣赏的孩子更加兴奋不已。</p> <p class="ql-block"> 低年级的课堂就是这样，有了趣——孩子们的眼神更亮了，课堂更活了！</p><p class="ql-block"> 从易到难，由扶到放，短短的40分钟，孩子们收获满满，意犹未尽。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">三、评课</b></p><p class="ql-block"> 评课环节——<span style="font-size: 18px;">“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”</span>来自各年级的代表们说出各自不同的肯定与建议。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">最后，我们的掌舵人——文英校长作了精彩点评，提出了中肯的建议。校长抛出的问题一石激起千层浪，引发了我们无尽的思考。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span>每一次教研，文英校长的点评、鼓励与建议都成了我们的期待。她温柔而充满智慧的话语，让我们感受到了母亲般的温暖与关爱。</p> <p class="ql-block"> 一个人可以走的很快，一群人才能走得更远。教师个人的专业化发展，离不开整个集体的研讨、分享。</p><p class="ql-block"> “没有我，只有我们！”我们每一位参与教学研讨的城小人都是最幸福的人……</p>