【张学勇六个“一”教师成长工作室】打磨、展示、探讨、提高——六月份听评课活动侧记

A0麻雀校长张学勇

6月9日下午大课间和最后一节课，工作室成员齐聚一堂，对上午王静老师的数学研讨课《减去相同的数》进行评课交流。执教老师总结交流课后得失。执教老师总结交流课后得失。工作室成员认真记录。王静老师虚心向老教师请教，聆听建议。工作室成员评课。工作室成员评课。工作室成员评课。工作室成员评课。工作室成员评课。工作室成员评课。工作室主持人进行总结。交流之前，工作室成员王静老师在上研讨课工作室成员王静老师在上研讨课孩子们动手操作，画一画。孩子们动手操作，摆一摆。工作室成员认真进行课堂观摩小老师亲自示范，摆一摆。孩子们动手操作，摆一摆。孩子们动手操作，摆一摆。孩子们动手操作，摆一摆。孩子们动手操作，摆一摆。孩子们动手操作，摆一摆。小老师演示摆一摆，分一分。《减去相同的数》说课稿 王静 《减去相同的数》这一节课是人教版小学数学一年级下册第六单元的内容，是学生在学习了两位数减一位数和连加连减的基础上进一步的延伸，同时也搭建了从减法到除法之间过渡的桥梁，便于学生今后更好的理解除法的意义打下基础。 基于以上对就教材的理解，本节课我的教学目标是： 一、在具体的解决问题的情景中，经历解决问题的过程，形成解决问题的策略。 二、在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，从而筛选出最优方法。 根据以上教学目标，我把本节课的教学重点放在了理解减数相同的数量关系，体会减数相同的意义。 下面我主要说说本节课的教学流程。在本节课我通过模拟情景导入本节课，在导入之前，出示两道简单的解决问题，帮助学生理解放进盒子里就是从总数里减去，为接下来的学习做好铺垫。通过让大家帮我解决烦恼，吸引学生的兴趣，从而抛出了问题。抛出问题给学生，让学生大声读题，带着目的去读题，明确条件和问题后，我让学生借助圆片表示橘子的数量，真正数一数，分一分。通过动手操作，理解装进袋子里就是从总数里去掉，为解决问题积累活动经验。操作后，让同桌两人回忆分橘子的过程，并提出问题“你能用我们学过的画图、列算式或其他的方式表示出来吗？”学生不难想到圈一圈，列算式的方法。在解决完问题后，引导学生用加法去检验，培养学生自我检验、自我反思的习惯。 在练习题的设计上，前两个题我选用的是课后练习题，题目较为基础，对学生来说较为简单，第三题从学生乘车的实际生活出发，在“剩下8人后”应该怎么办？让学生根据生活经验来思考，应该再加上一辆车才可以。 最后，回顾课堂，带领学生回顾解决问题的流程，回顾解决问题的策略，从而回扣本节课的教学目标。 以上是我对本节课的全部理解，最后说说我对本节课的反思与不足：一、在时间的把控上，我没有把握好，前松后紧，让孩子动手分的时候用时过多，这就导致了后边的练习题我没有处理完；二、在课件的制作上，存在不少细节上的疏忽，比如橘子个数没有数清楚等；三、在理解教学目标上不够深刻，个别环节处理的拖沓，学生表达的太少，老师说的太多等 以上是我说课的全部内容，感谢各位老师倾听，也希望各位老师批评指正。