运筹帷幄，才能决胜考场――记中语组教研活动

一叶吟秋

时间如白驹过隙，期末考试即将到来。为了更好地备战，我们中语组齐聚一堂，共商复习计划。

语文这门课想取得好成绩，关键在于语文素养的培养，不管是字词句段篇的知识掌握，还是听说读写能力的训练，更多的在于平时的积累，从量变到质变，学生才能厚积薄发，形成一定的语文经验。当然，良好复习习惯的养成，有效复习方法的运用，对于提升学生的语文成绩也有一定的作用，这些本身也包含在语文教学的过程之中，是学生语文素养的一部分。因此，语文老师的运筹帷幄，才能让学生决胜考场之上。

经过我们七、八、九三个年级的语文老师群策群力，大家一致认为，从以下几个板块入手，才能使复习落到实处：

一、重视夯实基础。要紧扣教材，对字音、字形、成语、文学文化常识、古诗文背诵默写、课内古诗、文言文解词、翻译、理解等课内的知识落实到位，分类分项进行集中突破。比如，指导学生对易错易混的同音字、形近字、多音多义字，文学文化常识，重点的文言词句，默写中易错字词等及时归纳整理；课内的古诗和文言文篇目要采用表格的形式从文学常识、内容、主旨、写法等方面篇篇梳理，教师可带领学生做几篇梳理后，学生自行或小组合作完成其余篇目的梳理、复习。根据自己班级学情，根据模拟考试的情况，尽快查缺补漏，全面落实，学生能拿到的分数尽可能不要丢。

二、注重能力训练。学生具备一定的语文素养和能力是关键，只要学生具有良好的语文素养和能力，在解决问题时自然“会者不难”。语文考试考察的核心语文能力是阅读能力和写作能力，也是教学和学习的重点、难点。三大文体，记叙性文体、议论性文体和说明性文体要结合具体的文章分别进行指导和训练。

三、构建以学为主的复习课堂。复习的主体和主人是学生，复习效果和取得的考试成绩取决于学生对复习的积极性和能动性，复习课堂依然要想方设法调动学生学习的兴趣，激发学生的复习热情，充分发挥学生的主观能动性，构建有效的复习课堂才能取得良好的复习成果。

四、关注名著阅读的复习。

名著阅读不管是客观题还是主观题，在期末和中考的模考中得分率和平均分都较低，可见存在问题较大，这要引起老师们的足够重视。期末和中考必考的名著要引导学生从文学常识、写作背景、结构体例、内容情节、人物形象、思想主旨、写作手法、语言风格等方面梳理，学生对名著整体上要有理解把握。学生在阅读名著时不够认真仔细，或者不够熟悉，或者理解不透，再加上对名著遗忘较多，这是导致失分的原因。其次，为了考察学生是否真的读过名著，对名著的阅读的理解程度，名著的考题也在不断细化、深化，这对师生的复习都提出了挑战。在考试前再去要求学生重读必考名著不现实，也不可能，但可以要求学生抓紧一切时间翻阅、浏览名著，唤醒遗忘的记忆。

五、细化写作训练。考场作文是对考生语文综合能力和素养的考察，诸如审题立意、选材构思、语言表达、知识运用、观察能力、思维能力，以及生活积累与感悟等等，考生在考场特定的场合和时间内完成规定题目和字数的文章，对学生是极大的考验。

六、指导应考技巧。学生的临场应试心理、答题的规范性、书写、试卷完成后的检查等等，都有一定的方法和技巧。教师要结合每一份模考试卷每一次考试，给予学生反复的指导和强化，以尽可能地减少学生的考场失误，确保学生能够正常水平甚至超水平发挥，取得师生都比较满意的成绩。

虽然复习时间有限，复习任务繁重，师生压力巨大，但教师始终要意识到复习课堂要想有效甚至高效，特别要注重学的活动的设计。在复习课堂上要给予学生自主复习的时间、空间、机会，让学生在课堂上尽可能动手、动脑、动口。只有师生一起努力，克服畏难情绪，我们一定能决胜考场。愿我们初三的孩子在中考中大获全胜，不负韶华。