------东华门小学“深度复习研讨，提高复习效率”主题教研活动 水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相集而发灵光。 期末考试来临之季，在刘校长及学校各位领导的带领下，各教研组从共研制定复习计划，进行复习集体备课，到复习课展示研讨三个环节精准集体备课，构建高效复习课堂。 首先，老师们集思广益，共研系统复习计划。 其次，各年级教师集中精力备课，将复习研讨计划付诸于实际行动。老师们通过聚焦知识点、整合同类文、公关易错点、瞄准新题型等方面进行复习备课。 经过有条不紊地制定计划，集中备课之后，老师们胸有成竹地展示复习研讨成果。 一节好的复习课绝不仅仅是知识点的简单罗列，也不会是各种题型练习的无序堆砌。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 在复习课中，老师们首先以明理为目的深度思考。低年级数学老师在复习过程中力求突破“计算通关，题海先行”这样一种思维定势，集中火力让每个孩子实现“算理”从低阶认识到高阶思维的突破。例：1000 - 263这样的隔位退位减法，重心放在十位从0-6，到10-6，再到9-6算理的深度思考上。 其次是以思维导图为载体的深度学习。基于低年级孩子的年龄特征以及认知水平，从每一节课的小导图出发，再到复习阶段的单元导图，最后到整册书的框架梳理，孩子们的导图本得到充分利用，养成了自觉沟通前后知识的习惯，更喜欢和课本的编者进行这样的一些对话：“上下两个例题类似，但为什么会有下面的例题呢？目的是什么呢？区别是什么呢？”“这个单元，八个例题分别要我们学会什么呢？”。例如在《时、分、秒的认识》单元复习课中，以一首《时间都去哪儿了》手语舞导入，激发学生探究欲望，从时间产生的载体“钟表”出发，由钟表的价值，再到钟表的组成部分（针、点、数），最后实现时、分、秒的探究。整节课孩子们的问题充满童趣，但在老师们看来这才是复习应该有的状态，才是让深度学习真正落地后的再次起航。 最后老师们强调：重在习惯培养，不以成绩论英雄。影响低年级孩子成绩的不仅仅是学科知识的掌握程度以及思维水平，而学科跨界、识字量、提炼数学问题的能力，以及孩子动手能力的差异也是影响孩子学科成绩的重要因素。因此在复习过程中，老师们重在强化书写格式要求、好的书写习惯的培养，以及作业中孩子对于时间的统筹规划。 语文字词句专项复习课，授课老师结合学生做题习惯与方法，将字词句知识点以冲关、挑战自我的方式和学生一起总结归纳复习，借助孩子们的好胜心、成功感，把枯燥乏味的字词句知识分散到有趣的课堂总结交流和展示自我的课后分层挑战中。既让孩子们在课堂充分地展现自己超强的记忆力、又能锻炼孩子们条理清晰地表达能力、还能让孩子们在课后劲头十足地完成老师布置的分层总结型作业。让孩子们真正成为学习的小主人，觉得学习是一件让自己快乐的事情。 高年级老师执教《平面图形复习》。课前学生以思维导图的形式进行了整理，课堂上先呈现出一些优秀思维导图，再让学生根据所整理的知识自主讲解，教师及时就重、难点进行追问，引起深度思考，全面再现所学知识，沟通知识间的联系，帮助学生形成新的认知网络。课堂上学生是学生的主人，积极思考，认真倾听，对同学的交流全面评价， 通过整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，熟练应用公式进行计算。学生从中学到了整理知识的方法，提升了数学应用能力。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 最后，老师们深刻反思，认为好的教育应该植根于爱，老师不应该过度担心孩子们的学习潜力及能力，而应该更勇敢、更放心地把课堂教学还给学生，让他们更好地发挥自主学习的主观能动性，向课堂要效益，学好知识，用好知识。 <p class="ql-block"> 一枝独秀不是春，百花齐放春满园。每次的集中复习研讨，对老师们来说都是一次成长，在老师们构建的宏伟蓝图下，祖国的花朵们正悄悄绽放。</p>