「观察记录」--建构游戏邹平市第二实验幼儿园

第二实验幼儿园崔晓静

观察时间：2021年6月7日观察地点：户外建构区观察对象：中四班幼儿观察年龄：5岁——6岁观察教师：崔晓静观察目标:1.观察幼儿能根据自己生活经验，想象建构作品。2.观察游戏时同伴间的合作交往能力和孩子的创新思维能力。3.看懂孩子，适当介入，引领孩子生成新游戏。游戏背景 建构游戏是以观察、想象、创造性的思维为基础的游戏方式，是创造性游戏中心具有代表的一种，具有操作性、自主性、创造性的特点，幼儿通过自主选择材料、自由结伴、可以运用创造想象和思维进行搭建。建构区被誉为‘塑造工程师的地方’是幼儿进行建构游戏主要场所，幼儿动手动脑、发挥想象通过搭建反映现实生活。 新的一周开始啦，我们来到了建构区孩子们快乐的选择着自己的材料进行搭建。 听这是谁的声音啊！张宸赫小朋友在大声的喊着：瞧一瞧看一看我们的游乐园开业啦，欢迎大家来玩。可是吆喝了这么长时间却没有一个顾客来，这时候陈鹤文看到了，便邀请陈鹤文小朋友，他爽快的答应了。 　　琳琳和曦曦小朋友说：我们的新家搭建好了，我们一起做我们自己喜欢的事情吧，有躺在椅子上的，有做饭的～ 哇这是什么呀！旁边的小朋友不停的寻问着，怀炜小朋友骄傲地说这是我为我奶奶建造的火炕，上面能睡觉，下面能烧火，这样冬天睡觉就不冷了。 四位建筑小能手，转眼间用长方形积木搭建了一个大型建筑物，他们设计的上很特殊，若雨说：这是防止北风吹到才这么设置的，有镂空风会从孔里跑掉。 教师分析：1、通过观察建构区的幼儿，他们能够自己想象出一个新的世界。遇到困难时能够一起努力，克服困难。2、建构区提高了幼儿合作交往的能力。3、有些幼儿对建构区不感兴趣，只知道在一旁跑着玩，可能是游戏材料比较单一。教师反思：1、孩子是游戏的高手，只有去观察他们，才能真正的去了解他们。2、孩子的创造能力和动手能力远远超乎教师的想象，唯有不足的是教师做不到真正的放手，孩子在玩的时候，老师心中充满各种担心，怕碰怕磕到他们，才导致孩子表达不出自己的想要的东西。3、户外自主游戏：老师要做到，瞪大眼、管住嘴、放开手、这样才能释放出孩子的天性。4、教师要为幼儿提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点、和发展目标的游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料支持幼儿主动地、创造性地开展游戏。5、有些幼儿对活动的兴趣度不高，可能是由于材料比较单一，没有及时调整材料；也有可能投放材料时没有考虑到幼儿个体间的差异。教师支持：1、教师应根据幼儿个体间的差异进行材料的投放。2、教师要保证为幼儿提供丰富的游戏材料。3、户外游戏活动时，教师是观察者、引导者，我们支持鼓励幼儿自发的探索和操作材料，根据幼儿在活动中的表现要及时的给予指导和帮助。《3～6岁幼儿童学习与发展指南》中指出：关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展；尊重幼儿发展的个体差异，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性；理解幼儿的学习方式和特点；重视幼儿的学习品质。教育建议：培养幼儿的合作能力，为幼儿创造合作机会，启发幼儿用同伴合作的办法完成作品。以强带弱，指导能力较弱的幼儿掌握基本的建构技能。