<p class="ql-block"> 三流老师教知识；</p><p class="ql-block"> 二流老师教方法；</p><p class="ql-block"> 一流老师教状态。</p><p class="ql-block"> 细品自己从事数学教育之路，实属有些惭愧！</p> <p class="ql-block"> 为什么对很多学生来说，数学是枯燥的？</p><p class="ql-block"> 为什么对很多学生来说，数学是无趣的？</p><p class="ql-block"> 为什么特别简单的数学题，我们反复讲，学生们还是理解不了；甚至有的讲过以后，孩子们都说会了，可是一做题还是蒙圈？</p><p class="ql-block"> 对于概念题，作为教师，我们讲不明白的时候，我们不能通过举例子的方式更直观的呈现给学生吗？</p><p class="ql-block"> 对于计算题，作为教师，在算理学生都理解不了的情况下，净整些题海战术，难怪他们会感觉很难，很无趣！</p><p class="ql-block"> 对于解决问题，作为教师，只是就题讲题，不教给学生一些思维和方法，怎么能把学生由“学会”领向“会学”呢？</p><p class="ql-block"> 对于复习课，作为教师，只是让学生做练习，而不有针对性的归类专项复习，怎么能让知识形成框架，进而达到系统性呢？</p><p class="ql-block"> ……</p><p class="ql-block"> 一连串的问题提醒着我:做有思想的数学老师，还数学课堂生机与活力，轻松与高效！</p> <p class="ql-block"> 一、课堂是教师的主阵地，可是，数学课堂不仅仅属于教室！学习数学的形式有很多:自然数学，游戏数学，生活数学，课堂数学，生命数学。</p><p class="ql-block"> (一)跳绳，我们就可以让一年级的孩子学会数数，既增加趣味性，又锻炼身体，边玩边学习！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> (二)种豆子，可以让一年级的学生学习数数，可以让二年级的学生学习乘法，让五年级的学生学习植树问题，让六年级的学生学习出芽率……简单的一次活动，让学生有体验，有收获！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">(三)同一个知识点，不同的年级学习，作为教师要有不同的应对方法。例如《鸡兔同笼》问题，放在二年级可以用画一画，三年级用抬腿法，四年级用假设法，五年级用方程法……</p> <p class="ql-block">二、教师要有整合教材的意识和能力，课下有计划的研读建知识网，课中给学生无意整合，教师对教材有了广度和深度，学生就会有很多的“柳暗花明”和“喜出望外”！</p><p class="ql-block">三、把课堂换给学生，这样既可以培养孩子的语言表达能力，还可以培养出题能力，增强自信心，有时候听懂了，学会了，会讲了是大大不同的！</p> <p class="ql-block"> 授之以鱼，不如授之以渔，更不如向学生要鱼，激发他们“找鱼”的欲望，充分发挥主观能动性，做他们的启发者，引导者，让他们在课堂上有安全感，其实，每个孩子都是可爱的，每棵幼苗都想长成参天大树，每朵花都想为春天增添色彩！</p>