立足课堂抓教研主题学习促提升——记寿阳县东关小学低语组教研活动

纵有南方起

我们走在打造精品课堂的路上，仰望星空，脚踏实地的遇见美好。 ——题记 伴随着语文主题学习的热潮，又一个充满挑战、富有收获的学年结束了，回顾我们东小低语组本学年走过的足迹，不难看出，我们的步伐迈得踏实、稳健、有力。愿我们魅力语文能与你携手同行，且听且思，且思且行。 　　为了进一步深化“语文主题学习”项目的研究，促进教师的专业发展，让孩子们从走进课堂到走出课堂，所有的真实学习都在课堂上，加强语文主题学习的实践。开学初，刘俊杰校长就提出“动感课堂”的理念，郝改仙副校长结合语文主题学习做了教研部署，随后郭玲主任对本学期的教研做了详细地安排。 校本教研促提升 　　低语组校本教研活动在每周二进行，采用“1+2+x”的教研模式：首先是本年级语文老师集体备课，由一位教师进行大单元背景下的说课；接下来线上观看“名师视频课”，本校教师进行线下同题异构课堂展示；最后同组教师一起评课、磨课，直至形成满意的教学设计，再根据本班的学情，到自己的课堂进行同题异构教学实践。 　　“三人行，必有我师焉”。以年级为单位进行分组备课，结合学段特点，梳理疑问，突破重难点。大家集思广益，博采众长，教师相互学习，共同成长，为教学质量的提升打下坚实的基础。 专家引领明方向 　　课堂是我们学习的舞台，聆听专家讲座更是我们快速成长的捷径。学校领导高度重视“语文主题学习”实验，多次请专家来我校指导、示范、引领，提升我校语文教师专业素养，助力青年教师专业成长。 　　认真钻研课标，研读教材，抓住每篇文章中的语用训练点，找准语言文字运用的切入点，学会取舍，真正做到一课一得才是语文主题学习的核心理念。 课例展示助成长 　　如何将教材内容与主题丛书有效的整合，如何将教转化为学，如何在学生学习的核心之处做文章，真正落实课内大量阅读，实现课内课外一体化。我们的做法如下：一是单元整合——落实课内大量阅读，即解决学什么；二是构建策略——提高课堂教学效率，即解决怎么学；三是蓓蕾读书——实现课内课外阅读一体化，即解决课内课外一体。我们可以通过找准语文素养点、找准整合点以及一课一得三个策略实现单元整合教学。 　　本学期，我校每个班级利用早晨10分钟的晨读时间，尽情朗读“语文主题学习”丛书中的“经典诵读”部分，孩子们在诵读中增长了知识，同时利用课外时间大量阅读课外书，孩子们渐渐地爱上了阅读。 　　为了让我们的语文教研活动开展得更实效，更好地提高老师们的教学能力，达到以研促教的目的。2021年6月8日，我们开展了“语文主题学习”整体设计课例展示活动。 　　三年级的语文教师按照郭玲主任的安排，针对本年级本学期第八单元进行了“语文主题学习”整体设计。 　　6月8日早上8：00，低语组展示课在我校四楼准时开始。我校刘俊杰校长、郝改仙副校长、教研主任郭玲以及低段语文教师全程参与了此次活动。 　　梁红老师执教的《三下第八单元单元预习课》整合了单元导读，《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》，梁老师循循善诱，面向全体，充分调动学生的积极性，引导学生自主阅读，自主发现，注重学生方法习得，思维发展。 　　安亚琼老师执教的《慢性子裁缝和急性子顾客》，紧紧围绕单元训练要素，引导学生抓住关键词句，体会人物特点，复述故事，一课一得，训练扎实有效。 　　干净干练的课堂上，高慧华老师向我们呈现了一堂略读课该有的样子。有思路，有方法，老师适时点拨，学生积极主动学习。所谓生本课堂，即是如此！ <h1 style="text-align: justify;">  王芳老师尝试的是组文阅读课。课堂以单元语文要素为主线，链接读，链接写，在读写中巩固方法，落实要素。整节课，学生是主体，任务单是媒介，默读、快速默读、提取关键信息是学习方法，教师教得轻松，学生学得愉悦……</h1> 　　展示课结束后，进行评课交流。首先由四位老师针对本节课进行了教学反思，接着郝校长和郭主任针对这四节课给出了指导性建议。最后郝校长指出:随着语文主题阅读教学的不断深入，繁杂的语文课堂中我们语文老师得以解放。教学开始简单，课堂逐渐丰满，没有了低效无味的课文解析，取而代之是的书声琅琅，读中体会、读中赏析、读中感悟、读中升华，将课堂还给学生，让学生学思结合，读写联动，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣，潜移默化的培养学生的语文素养和阅读理解能力、习作表达能力，使他们享受到语文学习的内在快乐。 　　为者常成，行者常至。大家戮力同心，只为遇见语文主题阅读的美好。通过本学期的学习和实践，相信老师们一定对语文主题学习有了更深层次的理解，也相信语文主题学习一定会让更多的老师和孩子成长进步，语文主题学习也一定能在东小这一片土地上茁壮成长！