阅读与反思，遇见更好的自己

殷德静

本周，王娟名师工作室五组的成员们继续沉潜经典，用知性阅读和教学反思的双翼，不断打碎旧我，更新自己，下面展示她们一周的收获！

首先是来自第五完全学校的陈瑞老师的读书笔记

——读《给教师的一百条建议》有感

说实话，我一直有看书的习惯，但不是看与教学有关的书，总觉得枯燥，乏味，这次，若不是名师工作室的学习提升让我把书摆在了眼前，我仍不会打开它们。这一打开，竟爱不释手。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，每一篇文章，每一句话都写出了作为教育工作者对教育事业的感悟和自我警醒。其中有一些话让我印象深刻。

“不妨一读此书，这是一本无害的书”。在《给教师的一百条建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。可以说，这本书为我打开了一扇心门，仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心，没有板着面孔的故作高深的说教，有的只是时而会心的一笑，掩卷沉思，满口余香，受益匪浅，尤其是以下两条建议让我感触颇深：

教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。

我想苏霍姆林斯基所说的这种静气就是在拒绝了匠气、俗气和躁气之后能静下心来感悟生活，潜心工作。我们往往有这样的体验：只在孤独的时候才会想通一些东西，只有沉静下来，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情与思绪。而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态，没有一种平稳的心绪，是无法有较缜密而全面的思考的，当然也就不可能把教育工作做好，做精。教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。

静气才能平心，心一平，生活会是另外一种景致，工作也会是另外一种景致。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。

第二篇是来自八中附中的殷德静老师的读书笔记：

认识“学习”

——读田志刚的《如何成为专家》第二章

专家都善于持续学习。在自己的领域内，他们不仅积累了星辰大海般的知识，而且拥有合理的知识结构和知识体系。

——题记

一、为什么要学习？

任何追求有所成就的人都是爱学习并擅长学习的，他们基于自己的目标和方向，去持续不断的学习。

管理学大师德鲁克说：“我所认识的、在漫长的生活岁月中能够保持效能的所有人，几乎都和我一样在不断的学习。无论是企业主管还是学者，无论是军队的高级将领还是一流的医生，无论是教师还是艺术家，无一不是如此。”

在日常的观察中我们也发现，无论哪个领域的卓越者，即便是我们传统上认为起点比较低的人（基础学历低，例如许多企业家、高级技师可能因为各种原因没有机会接受高等教育，初试学历仅为小学、中学毕业），但他们在后天的实践中通过读书、跟人学习、在干活中摸爬滚打等方式，养成了对知识的敏感度和极强的学习力，并形成适合自己获取知识的方法，积累了大量其工作岗位所需的知识。

二、学什么？

（一）方向比努力重要

关于学什么的问题可以分为四个层次：

第一个层次是学习方向的选择。

第二个层次是学习内容质量的选择。

第三个层次是“不知道自己不知道”却需要学习的知识。

第四个层次是学习的框架。

（二）选择有价值的内容

第一，先要弄清数据、信息和知识的区别和联系。

第二，弄清楚显性知识和隐性知识。

第三知道真正掌握知识，起码要分四层。

【第一层：知道是什么（ What）的知识。

第二层：知道如何去做（ How to）的知识。

第三层：知道什么情景下用这个知识的知识及情境知识（ If /Then）

第四层：是为什么要用或者不用这个知识的知识（ Why/ Why not）】

第四、了解自己不知道的知识。

第五、警惕伪知识。

（三）专家的知识结构。

知识结构通常是指一个经过专门学习培训和实践后所拥有的知识体系的构成情况和结合方式。

合理的知识结构，既需要有精深的专业知识，又需要有广博的知识面，具有岗位发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。

通俗的说，如果想将任何岗位和专业做到极致，就不仅仅需要掌握一个领域的知识，而是需要多个维度的知识，只不过需要掌握的水平层次不同。

三、怎么学？

（一）学习的元认知。

元认知的概念是指对于认知可以简单的理解为学习策略的监控评估与调整。（ Thinking about thinking）

元认知包括了学习者，学习任务和学习策略，当个人学习时你就是学习者，学习任务随时变化，学习策略也要随需而变。

按照不同种类，可以有以下不同学习途径：

（1）系统化学习，譬如教科书。

（2）严肃内容，譬如论文专业的调查报告。

（3）通俗文章。

（4）碎片化内容。

（5）实践中学习。

（6）跟人学习。

（二）专家型学习方法

第一步：知识在大脑里的组织。

第二步：基于理解的记忆。

第三步：知识的可视化，图形化。

（三）遍历你的领域

如何遍历？

1、快速看这个领域出版过的大部分内容，书是最便宜的投资。

2、将这个领域内的前100页的论文都扫描一遍，可能是CNKI上的，也可以是谷歌或者百度学术上的。

3、搜索引擎上的前100页内容，你就会知道这个领域的新闻、动态、产品、服务、牛人和机构等。

4、跟踪这个领域，每天关注这个领域的动态，包括新闻、会议、活动、论文等，并坚持一年以上。

（四）建立知识体系

第一搞定核心基础知识。

第二解决该领域复杂困难的问题，并深刻总结。

第三持之以恒与遍历。

四、学习能力

（一）五维度学习能力：

1、学习的意志与动力。

2、学习的方向与目标。

3、学习的方法与技巧。

4、学习的行动与实践。

5、学习的成效与结果。

（二）如何做到持续学习？

1、解决问题拉动学习。

2、输出拉动输入。

五、行动指南

关于高效学习的清单：

(1)学习能力的第一个要素是能够确定自己需要学习的内容。

如果不知道自己学什么的话，以有限的时间去跟无限的知识较劲，你会被“淹死”。

因为不知道学什么，一类人就放弃学习了，另一类人什么都学，但结果其实是一样的。

(2)在学校的时候有人告诉你学什么，但当你是成年人的时候就不要指望别人了，确定学什么是你的职责。

这也是对自我探索的过程，了解你自己的优势特长、人生目标和兴趣，当然更重要的还要考虑社会的需求。

许多“活跃的学习者”兴趣太广了、学的太多了，虽然每天都在学习，但是仍然没有长进。

(3)除了不知道应该聚焦在学习哪些专业的知识外，还有就是不知道学什么内容，除了陈述性知识和流程性知识，你不仅需要学习情景性知识、战略性知识，而且还需要学习“不知道自己不知道”的知识(如何发现)，同时还需要有学习一个领域、行业、机构等的框架，这就是解决不知道学什么的四个层次。

(4)真正的学习一定要包括干活和解决问题，只有经过实践的东西才是真正学会了的。

你还要注意跟人去学习，高手的指点让你少走许多弯路。所以说现在的学习不仅仅是传统意义的读书、练习、思考这些形式。

从书中学习、跟人学习在解决问题中学习，合起来才是正确的学习途径，而且实践中的学习是根本。

(5)输入决定输出。当你在一个领域初入门的时候最需要的是看系统化的内容，这个时候看一本比较成熟的教科书的收获要远远超过你读几年的朋友圈。

当你在某个领域内成为高手，或者起码对这个领域的全貌有所了解的时候，碎片化的内容才对你有价值。

不要沉迷于那些煽动情绪或者读起来很爽的内容，这些可能是毒药。

(6)警惕时髦的内容，许多时候他们只是某些个人的感触，即便不是故意的骗子，但也会受制于提供者的认知限制而价值不大。

警惕那些充满新概念和新术语的内容，如果一个概念在其他地方没有而只在这里出现，那就要加倍警惕。

(7)知识结构是跟岗位和职能相关的，也跟个人的目标相关，是一种自我的选择。

知识体系是对某领域知识掌握后的结果，它只不过是对某领域掌握后更高层次的概括。

没有人可以一上来就有知识体系；形成知识体系的过程是个人学习解决问题和思考的过程。

(8)真正掌握一些知识的最好方式是在输入时尽量多地建立关联，多维度地关联后才能保证既学得进去又能在用到的时候取出来。

这里涉及分类分组、概念层级化、图像化等方式。

在这个过程中，如果你有元认知能力，就可以监控自己的学习过程，并适时改进。

(9)真正精通某一领域的时候你是能够知道的，因为你发现在你的前面已经没有人了。

但做出这个判断需要你多次对所学领域的遍历：将这个领域的前辈们说过的、写过的都看一遍，而且都能看懂，知道他们说法的优缺点。在这个时候其实你就知道有许多书其实不需要读，许多人也不需要去跟他们聊了。

(10)没有互联网的时候我们能借鉴的范围是自己的亲戚、朋友、同学、同事，而互联网让我们可以看到和借鉴全世界的内容。

在学习上，如果说有捷径，这可

能是唯一的。但这有一个前提，就是你真的会用互联网，然而现状是很多人不会利用互联网。

(11)正常人都不爱学习，许多人只不过是“享受”我在学习的感觉。

所以，如何真正有效并能够持续地学下去是根本，对策是不要为学习而学习，而是基于问题学习、基于项目学习、基于输出学习、基于目标学习；

将学习变成手段，当它成为你达到自己伟大目标的手段时，你的学习动力就有了进阶。

结语：

联系去年啃读的《人是如何学习的》第一章，我首先想到的是：

“学生带着有关世界如何运作的前概念来到课堂。如果他们的初期理解没被卷入其中，那么他们也许不能掌握所教的新概念和信息，否则他们会为了考试的目的而学习它们，但仍会回到课堂之外的前概念。”

其次，如果把两本书的观点打通来看，都重视了元认知的学习方式，即：

教学的“元认知”方法可以帮助学生通过定义学习目标和监控达到目标的学习过程 来学会控制他们自己的学习。

元认知是认知的认知，又称反审认知或反省认知，或称自我调节。

第三、两本书都强调了框架学习的问题。

为了发展在探究领域的能力，学生必须(a)具有事实性知识的深入基础， (b)在概念 框架的情境中理解事实和观念，和(c)用促进提取和应用的方式组织知识。

第四、两本书都强调了内容为中心的重要性。

知识的学习是要赋予知识以意义，让知识之间彼此有联系，掌握上位概念，心中要形成知识的“模块”。

重视三类知识的区别和联系：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。

我认为在终生学习的形势下，我们应到坚持自我学习和教育，而且还需要在共同体不断提升，我们要乐在其中，不言放弃，去探究什么是真正的学习，如何去正确学习，自己为什么要学习，在学习中更加忘我和投入，不断打碎旧我，重塑新我！

下面是来自第五完全学校的马雨老师的教学反思——如何评讲试卷

临近期末考试，我们每日都要进行一些限时练，对学生进行检测。试卷一张一张做出来，如何在有限的时间里边把一张试卷评讲到位，尤为重要。

1、 评讲习题的顺序。

第一步核对答案，然后我喜欢倒着评讲试卷。学生注意力最集中的时候，把最重要的题放在前面来讲解。

2、 不要从头到尾一一评讲。

作文。我让学生每次都去温习作文的几大要素。第一，审时态，审人称。第二，要点要全部写出来。第三，注意分段落。第四，注意书写。

补全对话。 上下读，入角色，教会学生方法。

词语运用。 挑出学生普遍出错的地方老师仔细讲授，并把相关题型总结在一起，举一反三,灵活运用。其它错误由小组内学生自己处理。

词语运用和盲填题，多给学生讲词形变化，画关键词。不仅选对单词汉语意思，还要写对单词的形式。

最后我讲解的是这个阅读和完形填空题。针对于阅读题，我习惯于把大家的错题都先圈出来，然后让学生自己讲解。尤其是目标生，他自己的错题，一定让他自己弄清楚，讲透彻。个别一两个题稍微难一点了，老师亲自讲解，原文画答案。教找答案的技巧，对中心词，对连词，跳过生单词。

所以说基本上四篇阅读和一篇完型讲下来花费的时间是并不多的，这样我可以留出一部分的时间让学生来整理试卷笔记。要求背诵默写，以此提高学生的积累量。

下面是来自第五完全学校的罗薇老师的教育随笔——

海子说活在这珍贵的世界，太阳强烈，水波温柔。这句话真的是惊艳到了我，怎么可以写的如此之美，如此的让人意犹未尽。我觉得作家真的很伟大，他创作的文字就可以让我们看眼世间百态，体味人情冷暖，悲欢离合。他的文字让我顷刻间找到自己的影子。

我联想到了我所从事的教育工作，也让我联想到了我的学生。我的工作复杂琐碎，劳心劳力，我的学生有的时候可以张牙舞爪如狂魔瞬间把我的愤怒点燃，让我的情绪在一天的劳作之后心如死灰，顿感生无可恋，有时候却可以乖巧懂事如天使般瞬间柔化我的内心，让我觉得满血复活，只觉人间值得，万物可期。我的学生时而给我太阳般的刺眼，时而又给我水波般的温柔。

我想起了我的一个学生，至今印象深刻！有一次在课堂上，我发现他埋头睡觉，我当场当着全班同学的面点了他的名字，要求他站起来听课，他非但没有站起来还公然与我顶嘴，说自己没有睡觉，只是趴着而已。那个场面出乎我的意料，也让我感到难堪与愤怒。他怎么可以如此态度与我说话，别的同学如何看待我，这样下去我的课堂以后如何维持，我不允许一个特例影响其他学生！

我顿时火冒三丈，拿起他的课本扔到后排，他充满愤恨的望着我，随之不屑的看了我一眼，恨生生的站了起来。那一节课，我的心情糟糕到极点，我的课堂沉闷无声。我感觉仿佛所有的学生都在跟我较劲和对抗。

一节课下来，我不禁质问我自己，这是我想要的课堂么？这是我想要的处理问题得方式么？我得到我想要的结果了么？答案是否定的。我伤害了自己也伤害了我的学生。我的学生对我充满了仇视，这样的师生关系下，他一定不会愿意去学习我所教的科目。

后来我课下准备找到他面谈，我想告诉他我后悔我的冲动之举，我想知道他是怎么想的。他竟亲自跑到办公室告诉我，他认可我的做法，也理解我的做法，只是他自己那天太意气用事，当时只是觉得很没有面子。不该当众顶撞我，让我伤心了，他说他以后不会这样了。前10多分钟还是孩子气般任性的大男孩也可以如此之快的秒变成懂事体贴的男子汉，让我举手无措。看到他阳光般的祈求我原谅的笑脸，我也释然了，不由得莞尔一笑。我告诉他，老师对他有很高的要求和期望，对他充满信心，希望他抓住课堂认真听讲！

那次沟通谈话之后，他再也没有顶撞抵触我的行为了，相反，他在我的课堂上表现也更加积极了，很多时候会主动的课下帮我把课本拿到办公室。 有一次上完课后回到办公室，我的办公桌上放了一瓶奶茶，上面写着“罗老师，女神节快乐，愿你天天开心”后面的署名是他的名字。顿时，一股暖流涌上心间，多么温润可爱的少年！

感觉自己对孩子们的教育是一粒粒撒在他们心田的种子。这种子不一定晚上播种，早晨便能吐出嫩芽。但只要那种子是饱满的，是有生命力的，有朝一日终会在孩子的心里扎根，发芽，抽枝，开花，结果。所以，面对教育，教育者需要保持一颗平常的心，热爱自己的学生，用真诚的心态和学生交往，怎么会不收获真诚的情义？

我不禁想起汪国真的诗：“让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天，让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋……

所谓成长，就是在一次次接近，接近高人，接近求真的共同体，接近经典书籍，王娟名师工作室的成员们，正在以崭新的姿态去接近更好的自己！