学习，我们一直在路上一黎城县博爱特殊教育学校行为障碍儿童教育康复技能二级培训

李小翠

为深入贯彻落实我省关于办好特殊教育的有关要求，提升特殊教育教师专业化水平，5月23日一5月27日，我校派李小翠老师参加了山西省行为障碍儿童教育技能培训。 返校后，李老师认真温习笔记，针对康复班的不同类型孩子进行了动作康复实操。6月12日下午，李老师把相关的理论知识和动作康复实操方法分享给全校教师。 李老师首先为大家分享的是由重庆师范大学廖诗芳老师《情绪与行为障碍儿童教育康复训练一知觉、动作教育康复理论》：儿童情绪与行为障碍是2019年公布的精神医学名词，在没有智力障碍和精神病的情况下，发生与所处的社会背景及社会评价相违背的行为，(如攻击、反抗、冲动、退缩、畏惧等)，且长期情绪显著异于常态，妨碍个人对社会生活的适应，甚至危害于他人、集体和社会的一种精神障碍。 　　情绪与行为儿童知觉一动作教育训练重点是开启个体学习的基础通道：七大感官知觉(视觉、听觉、触觉、前庭觉、本体感觉、嗅觉、味觉)；建构个体的学习基础能力：注意、模仿(记忆)、理解(记忆和思维)。 　　对于肢体残疾儿童，采用医教相结合的模式，对残疾儿童实施早期发现、早期诊断、早期干预。医教结合四位一体干预模式是医疗干预、学校干预、社会干预、家庭干预。它的核心是以人为本、尊重差异、多学科整合、融合教育。 　　脑瘫障碍部位分为七种：单瘫、截瘫、偏瘫、双瘫、双重偏瘫、三肢瘫、四肢瘫。根据病理分为五种：痉挛型、手足徐动型、共济失调型、混合型、迟缓型。 　　李老师讲得绘声绘色，每位老师都在聚精会神地听，专心致志地做着笔记。 　理论知识学习之后，李老师在感统室对不同类型的孩子进行了全人疗育评估，制定了相应的康复目标。小威同学是脑瘫孩子，不能独立行走，在骨盆控制方面：能做到第8项，单手扶物站立交替抬脚3下。下肢控制：单脚半跪站立起1次，需老师全辅才能完成。他的骨盆控制方面：短期目标是第8项单手扶物站立交替抬脚3下，长期目标独立倒退跪走3步。下肢控制短期目标14项单脚半跪站立起1次，长期目标是15项蹲姿2秒。 　　小红同学也是位脑瘫孩子，能独立行走，但在骨盆控制方面：第2项爬行3步都没有通过，她不会手腿协调并用，只会两条腿向前一起爬行，她的短期目标是第2项爬行3步，长期目标是双手扶物高跪2秒，下肢控制方面：17项蹲走3步不能通过，短期目标是17项，长期目标是单脚站5秒。 　　小晨同学是位自闭症孩子，现在能听懂简单指令，在动作实操时，诱导以物为主，在骨盆控制方面：第4项单手扶持各单脚半跪姿不能通过，他的短期目标是第4项，长期目标是第5项单手扶持交替半跪3下。 　　小鑫同学也是位自闭症孩子，认知方面较好，能听懂简单指令，在骨盆控制方面：第4项单手扶持各单脚半跪姿1下不能通过，短期目标是第4项，长期目标是第5项单手扶持交替半跪3下。下肢控制能力方面：短期目标是13项各单脚稳定半跪姿站立起1下。 教务主任康老师对本次培训做了总结，李老师的三期培训环环相扣、层层深入，从理论到实践，从评估到康复，让我们深刻感受到动作康复在行为障碍儿童教育中举足轻重的作用。在新学期，我们将康教结合，以“动作、认知、语言与沟通、社会适应、生活自理、情绪与行为”六位一体，促进孩子全面康复。