汲取“问题导学”精髓 助推课堂转型落地

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“问题导学”成果推广背景介绍

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，推进中小学课堂教学改革向纵深发展，教育部在全国率先成立了60个基础教育国家级示范区，长治市作为其中之一，课改意义和责任重大，因此一直在积极推动“问题导学”成果推广工作，并且在全市筛选出45所课改示范校，我校有幸成为其中之一，作为“问题导学”模式的排头兵，我校更应该珍惜市教育局对于我校发展给予的机会和厚爱，大力推进课改，促进学校内涵式发展，实现立德树人的根本任务。

　　基于课改工作势在必行的大背景， 6月11日上午，长治市召开了“问题导学”教学成果推广研讨会，会后，为使我校的课堂尽快向“问题导学”课堂转型，6月12日下午我校在五楼教研实训室立即召开了“问题导学”成果推广工作部署会。

会议由李国良副校长主持，校长王维平、高中部主任张建民、教科研主任董璐莹、高中部教研负责人葛小花和各学科组组长参加了本次会议。

李国良副校长强调：

当前，全市共有45所课改示范校，我校有幸成为其中15所高中课改示范校之一，是市教育局对我校课改工作推进的厚爱与支持，在当前课改势在必行的大背景下，我校应借力当前长治市三所课改示范学校成果的推广，探索出一套适合于我校校情与学情的课改新模式。

董璐莹主任强调：

依据6月11日在长治十中开展的“问题导学”成果推广研讨会精神，董主任建议我校应尽快成立“问题导学”成果推广工作组，专人负责，责任到人，每周要有活动、有记录、有总结；同时她详细介绍了我市东方红小学、黎城二中和平顺中学的“问题导学”课改先行模式，肯定了我校小学部数学组和语文组的课改成果和模式，以供我校借鉴参考和学习；最后希望我们要继续认真学习发放的九个指导性国家文件和材料，继续思考教学中如何设计导学案等问题，形成我校的“问题导学”推广成果，争取在全市做汇报交流和评比；

葛小花主任强调：

1 基于“问题导学”模式探究这个大工程，我们应该先学习相关理论，再进行实践探索；

2 每个学科组要“以点带面”，先从组内发展优秀课改典型教师，然后总结摸索出一套本学科的课改模式，进而推广到各个学科，最后探究出拥有各个学科特色的属于我校的一种“问题导学”课改新模式；

张建民主任强调：

1 课改分为课程改革和课堂改革，我们关系最密切的就是课堂改革，提出“先学后教，不学不教”的要求；

2 我们课改实践很多，但一直未能形成自己的课改方案，因此当前我们亟待凝炼一个理论效仿模式以供我们参考

3 每个学科组要有一个“示范课型”，依据学科特点，通过观课、评课、磨课、议课等环节，在组内包装一个核心成员，其他成员依次跟进，逐步形成各个学科的范式和模板，现在各个学科组内交流，进而推广到全校形成我校“问题导学”新模式

王维平校长强调：

1 首先王校长从问、导、学、题四个层面详细阐述了他对“问题导学”课改模式的独到理解并提出了一些建议：

问，是从教师层面，引导教师对于问题情境的创设和问题设计，一定要有梯度性、针对性和有效性

导，是从技术层面，引导教师如何设计问题才能更好的促进学生思维能力的提升和核心素养的落实

学，是从学生层面，引导学生如何通过解读情境逐步形成解决问题的方法和思路

题，是从任务落实角度，要求教师分层精心设计练习题，进行有效性和针对性训练

2 其次他强调当前我们亟待解决好三个问题：一是明确课改核心和目的是什么？二是了解课改基本要素是什么，课改中我们要做好两个保证，课堂和教研活动要保证，三是要勤于思考，不搬不抄，思考我们现有的亮点，基于大背景下依据我校校情和学情，做出我校特色，制定“实验方案”。

　　课堂改革路漫漫，破茧成蝶终有期。我校作为45所课改示范校成员之一，将立足培养学生核心素养为导向，以更加饱满的热情和坚定的信念，敢于创新的勇气和锲而不舍的精神，扎实推进“问题导学”课堂教学改革，催生课改落地生根开花结果，进一步促进我校内涵发展，为党育人，为国育才！