<p class="ql-block"> 培训师的阅读，应该是一种既亲切又需花费不少脑力的进取性活动。我们尽量减少与自己已有水平基本相同的阅读层面，而乐于接受好书对自己的塑造，我们的书架里可能有各种不同等级的书，适于选作精读对象的不应是那些我们可以俯视、平视的书，而应该是我们需要仰视的书 。《学习资料》的全班共读就是如此。</p> <p class="ql-block">阅读海报加载中…</p> <p class="ql-block"> 6月13日，是农历五月初四，这个时间点有些特别。明天就是我国传统节日-端午节了，带着节日的祝福，湖南省第四批培训师 湘育班第5组学友如约守候云端，为全班同学做阅读分享。</p> <p class="ql-block"> 课前暖场：一个热烈高洁的灵魂，携着那汩罗江畔的“万古悲风”，顺着两千多年的历史长河，走进每个爱他，敬他的中国人心中。对，他就是屈原。为对这位忠肝义胆的志士、才情倾国的诗人，表达我们的敬仰和怀念。廖丽学友为大家诵读诗歌《端午》。</p> <p class="ql-block">主持人谢学文主持主题分享。</p> <p class="ql-block"> 三位分享者从《学习资料》17~20章当中，选取自己收获最大的章节为大家进行分享。</p> <p class="ql-block">分享视频加载中…</p> <p class="ql-block"> 彭三英老师用一个巨大的思维导图解读了《个体成人学习风格量表》的6个板块和30个维度，简洁、清晰、明了，让我们迅速抓住了量表的作用、内容和使用的方法，也了解了“倾向儿童教育风格”和“倾向成人教育风格”两种风格的显著特征。学习的高级层次就是反思和实践，三英从“培训者”的角度思考《量表》的“落脚点”，复盘自己做过培训项目，对照《量表》进行反思改进，强调了成人培训或学习活动，内容和过程同等重要，学习者的参与程度直接影响培训效果。</p> <p class="ql-block"> 唐丽玲老师分享第18章，本章按照研究背景→呈现理论模型→理论各单元概定→阐述各单元间的相互关系→模拟系统状态→陈述命题→得到结论的顺序介绍计算机教学理论。分享结束前，她更向大家描述了自己在读这一章的心路历程…</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">唐老师的视频时间较长，选取中间的片段加载…</p> <p class="ql-block"> 郑敏博士以马尔科姆·诺尔斯成人教育理论基本观点为基础，分享成人学习的主体性特征、“契约”载体、已有经验的资源性作用及突出问题导向和实践性等基本观点，并初步分享由此指导成人教育培训的若干实践意义。</p> <p class="ql-block">视频打开中…</p> <p class="ql-block">因为阅读，无论身在何处，心灵总有归宿！</p><p class="ql-block">班级阅读，下次见。</p>