共读一本书，你我同进步——十里店学校数学教研组五月共读活动纪实

平城区十里店小学

欲求教书好，先做读书人，为了丰富教师的精神生活，使教师在阅读中汲取力量，我们十里店学校数学教研组在区教研室李海燕校长的推荐下，共同研读李春英老师的《解方程教学研究》一书，积极展开了“共读一本书，你我同进步”共读活动。 作者介绍 　　李春英老师是浙江省杭州市杭州师范大学东城实验学校教师，是学校小学数学名师工作室负责人，江干区小学数学名师工作站导师。小学数学特级教师，中学高级教师，教育硕士。数十篇研究论文发表于小学数学专业核心期刊，多个课题研究已结题。从事教育教学36年，坚持扎根一线，教学风格扎实灵活有趣。 计划制定 　　由于活动是在学期中间展开，可以组织大家共同研读，也可以自主研读。5月4日下午，教研组全体教师齐聚一堂共同制订了五月共读计划。 共读历程 一、源头活水——解方程的上位知识 　　通过共同学习阅读“解方程的上位知识”。我们知道解方程不仅是一项技能，更是一种灵活运用各种定理求解的思维方式。作为技能，我们可以要求孩子们做好适当的规范，比如开头写“解”，等号对齐等；还可以允许孩子们在呈现出自己主要思维过程的同时适当地省略一些繁琐的要求，以达到灵活解题的目的。 二、高屋建瓴——解方程的课标解读 　　通过对我国以及中外课程标准中解方程教学内容的纵向和横向比较的启示阅读，让我们觉得我们的教学缺的不是素材而是思想，不是题目的灵活度而是思维的连贯性。在我们的教材中，不乏承载着模型思想的题目，需要我们的课标再明确一些明晰一些，让大家在操作时有方向可循，真正实现算术思维中渗透代数思维的设想。找到真正适合我国国情的课程标准，需要我们在教学中继续扎根，继续反复推敲。 三、知己知彼——解方程的教材对比 　　通过对同一年代不同版本的横向比较研究和对不同时期同一版本教材的纵向比较研究，让我们觉得很简单的解方程教学，不同的编排反映了不同时代不同的教学理念，也反映了不同国家的不同价值取向。合适的就是最好的。在符合我国国情的基础上，适当借鉴它国的教材编写特色，形成我们自己独有的遵循历史发展规律的、遵循儿童思维发展规律的教材体系，是我们进行教材比较的最终目的。同时，通过教材比较也开了我们的教学视野，补充现有教材中的一些不足，让我们的教学更完整更有趣更有远见。 四、望闻问切——解方程的前测研究 　　重视前测，并在前测中找准学生的学习起点，前测后定准自己的教学起点，是发展自己、发展学生的必做之事。作者运用前测，对即将学习某个新知识点的学生进行学情分析，从而找到适合他们认知的学习起点，选择适合他们学习的教学起点。而前测也为我们研究现在学生的学情提供了帮助。因此大家在读完这部分内容后都收获颇丰，都感受到了前测对于教学的精妙之处。 五、纵横捭阖——解方程的教学设计   通过学习阅读解方程的教学设计这部分内容，我们发现设计一堂好课，一定要有设计者本身的观点和思考，一定要根据学生的学情不断的修正和改进，要尽量设计可观察、可测量的教学目标，而且要根据学生的年龄特点，心理发展水平等设计生动有趣、有益于激发学生探究意识的课堂。 闲暇小读 　　老师们从不放弃自己的闲暇时光，利用每一个空闲时间为自己充电，来增强知识储备和专业素质，提升教学能力。 交流分享 　　6月2日，教研组全体成员都分享了本次共读活动的感受。大家都觉得，读书使自己获得了成长，收获了知识与喜悦，增进了友谊，激发了学习愿望与进取精神，也为打造学习型教师队伍和建设书香校园起到了推动作用。 　　读书是门槛最低的高贵！古人云：学，然后知困；读，然后知不足。读书能积淀学养，丰富人生。与书籍同行，才能开启教育的心灵之旅。相信在每一位老师的努力下，会让十里店学校的孩子们收获一段幸福而难忘的旅程，他们将会从这里起航，越飞越高，越飞越远，闪闪发光！ 责任编辑：赵延英 图片搜集：李中庆审核：闫倩