凝聚教育智慧，碰撞思想火花——记“东山县石斋中学基地校”阶段性工作总结暨研讨交流会

清风摇影

2021年6月11日上午，在陈辉煌副校长主持会议下，我校举行了“东山县石斋中学基地校阶段性工作总结暨研讨交流会”，进修学校教研员陈定尧老师莅临指导，数学组全体成员参加了本次活动。 　　会议开始，数学组成员紧扣课题针对本阶段活动展开思考，并积极发言交流。   　【陈苗专老师】: 核心素养的教学应该是充分相信学生，在课堂教学中以学生为学习的主体，引导学生自主学习，让学生全面、深入地参与到教学全过程，从而深刻地理解、掌握学习内容，可以从以下几方面着手。1."少教多学"，让学生充分地参与学习。2.“多元参与"，引导学生生动活泼地学习。3.“经历过程”，激发学生的积极情感体验。4.“质疑问难”，培养学生的深刻理性思维。 　【陈海英老师】: 问题化与情景化是紧密联系的，问题往往产生于情景。真实的生活情景在以核心素养为本的教学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系，那么很重要的原因就是，学校教学活动所应依存的情景缺失。情景是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情景。如果脱离情景，知识就只剩下符号，知识的应用和知识蕴含的文化精神就无从谈起。 　【江少婷老师】: 课堂中，教师不仅要重视知识的传授，还要重视学生核心素养的培养，充分发挥学生的主体地位，改变传统的教学模式，开展形式多样的教学活动，激发学生的数学情感，引导学生不断反思，有利于培养学生的核心素养。 　【庄寿强老师】: 基于核心素养的“导学·互动”课堂教学模式是落实“高效课堂”的有效途径，而营造宽松融洽的课堂气氛是实施“互动-导学”课堂教学的基础，学生在这样的氛围中才能更积极主动地参与到学习中，充满激情地去学习、交流与思考。要做到这一点，在教学过程中，必须要建立起有效的评价激励机制，时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重，使学生的高见能得到及时的鼓励，使学生的思维能得到适时的启发，只有这样才可以使课堂气氛活跃，促使学生始终处于积极思维的状态，把提高课堂教学效率落实到有序的教学过程中。 　【陈伯玲老师】:“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵活，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任就是引导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力。 　【谢煜煌老师】：初中阶段的学生的学习,教师要在核心素养的基础上进行教学，力求将数学科目的教学更加“可视化”。教师在数学教学中要注重教会学生读懂数学题目。在读懂题目的基础上做题，会容易得多，学生也会写得更轻松,从题目中寻找需要的条件。 　　陈辉煌副校长做了总结发言，肯定了基地校建设取得的阶段性成果，并号召全体数学组老师进一步加强教研。在下阶段的课堂研究中从：1.挖掘潜能，释放学生自主学习的潜力；2.创设情境，积极引导学生参与课堂互动；3.善用积极性评价，激发学生的求知欲望；4.敢于放手，让学生尝尝当老师的滋味等几个方面入手，进一步落实高效课堂。继续把基地校工作做实、做强，真正起到示范、引领作用。 　　最后，东山县教师进修学校教研员陈定尧老师对基地校本阶段工作进行了指导，在肯定工作的同时也提出了新的希望：本学期来，石斋中学基地校工作能按期初制定的计划如期开展，课例展示研讨活动，担任公开课的黄顺炎老师都能认真备好课，制作优秀动态课件，课堂教学中能充分融合应用媒体技术，展示出的优秀课例得到与会老师的肯定和赞赏。陈辉煌副校长也做了一个关于“核心素养下课堂教学与评价策略研究的实践思考”的讲座，在讲座中，陈辉煌老师撰写的讲座内容丰富，充分总结了石斋中学开展“核心素养的课堂教学与评价策略研究”课题研究的推进过程和实践思考，工作室其他老师也积极参与研讨活动，交流发表自己的见解和教学实践探索经验。在这里值得肯定的是石斋中学数学组组长郑群耀老师，不辞辛苦，在每次活动后，都能及时收集材料，撰写活动美篇报道，让大家看到了石斋中学基地校建设活动开展得有声有色，值得赞赏。希望石斋中学基地校建设活动，在总结前期活动经验基础上，认真思考策划新学期工作开展的内容，有效推动数学课堂教学效率提高，促进学生核心素养能力的提升. 　　本次“基地校阶段性总结报告会”在热烈的研讨交流中圆满结束，但数学组成员的交流和互相学习还将继续深入。石斋中学数学组教师不忘初心，砥砺前行，时刻在路上。