<p class="ql-block"> 音乐墙是融合节奏乐表演、歌曲表演、舞蹈表演为一体的表现性区域。幼儿们通过聆听、欣赏不同性质的歌曲,体会欢乐、优美、抒情的情感;通过使用服装、道具装扮自己产生了积极良好的情绪,促进了活泼开朗性格的形成;通过表演音乐作品,增强了自信心。</p> 【初玩音乐墙】 初玩音乐墙，孩子们表现欲强烈，台上“赖着不走”、台下“着急上去”处于混乱状态。 《纲要》中提到要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，于是，我的行动开始了。 【引导篇】 <p class="ql-block"> 王艺博：“去玩之前，应该做游戏计划，你想跟谁一起表演就两个人一起商量。”孩子们表示认同。</p><p class="ql-block"> 向君泽：“舞台下面太吵了，弹琴的人声音大，都听不到放音乐了。”</p><p class="ql-block"> 唐梦阳：“蔡子锐一直拿着话筒在台上也不下来。”</p><p class="ql-block"> 朱雅婷：“台上跳舞的人太多了，后边的人都被挡住了。”</p><p class="ql-block"> 沙雨菲：“大家都争着上去，我等了好久也没到我表演。”</p><p class="ql-block"> 叶明浩：“我发现衣服也摆的特别乱，他们换完衣服都不整理，都掉地上了。”孩子们说出来游戏后的感受，不难看出孩子们表演欲强烈，但是缺少规则，教师提出音乐墙制定规则。</p><p class="ql-block"> “应该有一个人告诉我是第几个表演的！”沙亦然说，“应该有一个主持人呢！”沙雨菲补充道。</p><p class="ql-block"> “观众应该保持安静，还要鼓掌，不能跑来跑去的。”蔡希瑶说。</p><p class="ql-block"> “我觉得舞台上不应该超过四个人，别人邀请你，你才能去伴奏，要不就太吵了。”巩义辰说。</p><p class="ql-block"> “如果给舞台拉一块布就好了，表演的时候帷幕拉开，这样就知道我是第几个表演了。”张爱佳提议，“可是我们在外边，是露天表演，怎么拉幕？”孙晨熙提出来质疑。</p><p class="ql-block"> 在交流分享中，幼儿敢于表达自己的想法，乐于听取和接纳不同的意见，在游戏中体验到民主与公平，懂得等待、分工、合作，承认并遵守同伴与自己的约定，能够较客观的评价自己和他人在游戏中的表现，分享并学习同伴的经验。</p> 【支持篇】 <p class="ql-block"> 怎样改变混乱的游戏状态？追随幼儿的脚步，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以下我从丰富幼儿表演经验、材料投放、关于幼儿合作的良好社会性培养、角色分配四个方面为幼儿提供支持。</p><p class="ql-block"> 1.丰富幼儿表演经验：《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们表现美、创造美的情趣。于是我为幼儿播放春节晚会视频，让幼儿清楚一场演出中应包括不同类型的节目，每个节目的演不止一个人。在幼儿们的讨论中诞生了《破茧》、《彩虹之歌》、《你笑起来真好看》、《听我说谢谢你》和舞蹈《下山》等节目。</p><p class="ql-block"> 2.材料投放：针对表演主题在问题情境中，幼儿们会积极思考并主动尝试一些做法。在研究中,我们鼓励幼儿们寻找“哪些道具可以帮助我们”，在这里努力倾听幼儿想活法,积极发挥幼儿的主体性, 支持幼儿到美工区、阅读区谈画纹样、制作头饰;到其他班定制项链;到教师那里租赁电子琴及架子鼓，找来红毯铺在地上，表演者接受鲜花和掌声从一端走到台上，行公主礼仪，充满仪式感;和家长共同制作吉他和落地的话筒，从家里带来泡泡机，表演时给舞台吹泡泡……使幼儿充分与材料进行互动，和老师、家长、同伴进行沟通,为幼儿进行个性化的表演奠定基础。</p><p class="ql-block"> 3.关于幼儿合作的良好社会性培养：幼儿们确定要表演的节目后，鼓励他们自告奋勇做领队带领大家排练。在大家选好领队后,让幼儿们根据自己演出的意愿到领队那里报名，确定自己要参与的表演节目。还有,我们开展谈话“我们的节目怎样排练”让幼儿们思考,结合大班幼儿的年龄特点,支持幼儿在各自领队的组织下进行协商,确定演出的动作及每周固定排练的时间。</p><p class="ql-block"> 4.角色分配：动作创编、团队合作组织“角色"招标是音乐表演区环境的创设的保障及需在幼儿们彩排的时候，大家发现还缺少一位主持节目的小朋友,在教师的提议下,我们开展了“谁来主持 ”招标活动,幼儿们踊跃报名,在经过自我介绍、才艺展示、模拟主持三关的角逐后,产生了大家认可的主持人。还有,我们在表演区结合幼儿经验设立了舞蹈教练、节奏乐教练的招标,充分调动了幼儿参与表演帮助同伴的积极性，也为有艺术特长的幼儿提供了展示的平台。</p> <p class="ql-block"> 经过一段时间的摸索，孩子们在游戏前准备好游戏材料，张逸晨跟巩润泽从家里带来泡泡机，女孩子们做好头饰，从家里带来表演的服装等，领队带领大家排练、确定自己要参与的表演节目、活动前选好主题，主持人准备串词、安排好节目顺序……于是，表演变成了这样。</p> 【再玩篇】 <h3 style="text-align: center">【三玩篇】</h3> <p class="ql-block"> 幼儿在动作创编上有了突破，幼儿的艺术能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。起初，陶玥彤在人少的时候敢于与同伴蔡曦瑶一起跳《学猫叫》，配合默契，第二次表演她就不上去了，询问原因，“我有点不敢。”陶玥彤害羞地回答。经常玩音乐墙，孩子们适应了舞台表演的情境之后，获得美的情感体验，从重视台下观众的眼光到侧重动作的完成，在表演中释放自己。表演者笑容甜美、落落大方，是真的在“表演”。三人的舞蹈队形不断变换，有一些舞蹈技巧，是经过排练的结果。泡泡机为舞台营造了轻松愉悦的氛围，总之，是富有个性与创造性的表达。在表演游戏中，教师尊重幼儿的体地位，不过多干预幼儿，让幼儿真正体会到“我的游戏我做主”，从而让幼儿学会独立解决问题。</p> <p class="ql-block"> 体现大班幼儿主体性的音乐墙，环境的创设“贵”在尊重幼儿想法，“巧”在调动幼儿参与,“妙”在促进幼儿互动。在音乐表演活动中,应重点引导幼儿去寻找美、感受美、创造美。只有让幼儿按自己的方式去大胆地表现、表达,才能尽情发挥其想象力和独创性。这种自由探索和创造的音乐表演区活动是幼儿快乐之源泉，是提升幼儿音乐素养、激发幼儿音乐灵感之源泉!</p> <p class="ql-block">文字编辑:徐晋</p><p class="ql-block">文字审核:张昕</p>