教研之花如期开书香引领助成长 ——鱼峰区八中大学区联动教研活动

满天“凡馨”

【通讯员孔雨馨报道】暖暖夏日风，吹开教研花。6月10日下午和6月11日上午，鱼峰区八中大学区联动教研、学区制“梨花小语”工作坊活动、《基于小学语文统编教材指定阅读书目的整本书阅读教学与学习策略研究》课题展示活动在我校如期开展。 　　此次教研，由我校黄荟钰、冯金金、刘悦、王琼婧、吴佳芮五位教师对统编小学语文教材指定阅读书目整本书阅读教学进行交流分享课课例展示。 　　黄荟钰老师执教了三年级下册的《中国古代寓言故事》。她先引导学生运用阅读策略读懂寓言故事内容，交流读书体会。接着引导学生学习找出寓意方法并拓展运用。最后让学生联系生活，运用寓言所阐述的深刻道理劝说别人。 黄荟钰老师在执教 孩子们在分享阅读策略 黄荟钰老师在执教 孩子们在进行阅读成果展示 连环画式阅读成果 老师们在认真听课做笔记 　　冯金金老师执教的是一年级下册读整本书指定书目中的《读读童谣和儿歌（一）》。她先通过手指谣、抢答、猜童谣和解信封等游戏的方式趣味感知读童谣的乐趣。再通过小组合作，圈画字词的方法关注童谣的语言表达特点，了解童谣的类别。最后以自主分享的形式展现读童谣的方法，激发读童谣的积极性。 孩子们在看插图猜童谣 孩子们在读童谣猜题目 冯金金老师在执教 　　刘悦老师展示的是一年级下册的《读读童谣和儿歌（二）》。她设计的第一个环节为背诵童谣、激趣导入。通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而激起学习兴趣，为学生营造出良好的读书氛围。 刘悦老师在执教 　　紧接着播放微课，回顾读童谣的片段，目的是为了回顾学生读童谣的精彩片段，使学生获得完成任务的成就感。同时帮助学生回顾读童谣的各种方法，为交流分享的环节做铺垫。 孩子们在当小演员 　　然后为交流分享，刘老师把学生分成六组，分别是“我是小小朗诵家”、“我是小歌手”、“我是小画家”、“我是小诗人”、“故事大王”、“我是小演员”。运用学生喜欢的方式进行读童谣的成果展示，学生在交流分享中不仅可以得到语言表达、创编能力、表演能力的锻炼，也从中体验到童谣带给学生们的快乐。 　　最后一个环节是交流学习任务安排，学生课后通过小组间的互相学习，畅谈自己的读童谣的方法，这样既训练了学生的语言表达能力，又收获了一种读童谣的好方法。学生在交流学习中感受到了分享读书的快乐。  刘悦老师在执教 　　王琼婧老师执教的二年级下册整本书阅读指定书目中的故事《大头儿子和小头爸爸》。她先借助插图、回顾故事内容，简单进行人物评价。接着通过读插图、记语言、读题目的方法说故事。最后通过聚焦典型情节，引导学生联结生活分享阅读感受。 王琼婧老师在执教 孩子们在交流自己最喜欢的故事人物 孩子们在交流自己认为最有趣的故事 王琼婧老师在执教 　　吴佳芮老师执教的是二年级下册整本书阅读指定书目中的故事《神笔马良》。她首先引导学生清晰、流畅地说出《神笔马良》这一故事中印象最深刻的情节。接着引导学生能够根据故事插图，说故事情节，从而检验学生说故事的能力。然后完成人物评价表，学会运用人物评价表了解书中人物。最后通过小组合作学习，总结故事间的异同，并指导生活。 孩子们在借助插图讲故事 吴佳芮老师在执教 吴佳芮老师在执教 孩子们展示阅读成果 孩子们在说故事，聊人物 　　展示课结束之后，我校科研处主任郑梨花老师对此次整本书阅读教学研究活动做了深入有效的引领总结。她指出，我们要明确学生阅读整本书的必要性和价值性。它不仅已经纳入我们平时的教学范畴之内，还有利于学生阅读能力的形成、阅读习惯的培养和阅读思维的扩展。 　　郑老师指出，我们在进行整本书教学时，要注意以下几点： 1.注意阅读过程的完整性。在开始阅读前，先进行阅读导读课。通过导读课激发学生阅读的兴趣。教师要引领学生看目录、看导语、看出版社等，还可以简单地交给学生一些阅读方法，并明确阅读时间。整本书一共读多少天，每一天要做什么，引导学生用什么方法进行相关的阅读等，这些都要做好计划。读完整本书之后要进行交流，交流课以问题为驱动，寻找整本书的阅读规律，让孩子们一起聊一聊自己的阅读成果，在交流中激发孩子们对阅读的进一步思考。 2.注意阅读内容的完整。如一年级的《童谣》要读文字、读内容、读插图，理解内容从而迁移到现实生活中。二年级的读故事要读人物、读事件，读出在人物和事件背后受到的启发。 3.注意阅读方法的多样性。在阅读过程中，我们要善于引导学生去找规律。如童谣创编的规律、故事情节的规律、人物形象的规律。此外，还要善于引导学生找特点。如插图的特点、目录的特点等。在细节处找每一本书的特点，它们都是阅读教学的点。 　　最后，郑老师强调：我们一定要明确让孩子阅读整本书的目的。我们不仅仅是为了提高学生的写作能力，更要通过阅读，打开孩子们的视野、了解世界、明白道理，使其服务到现实生活中，去指引我们的生活。让每一个孩子变成一个更好的人。 郑梨花老师进行专业引领 　　整本书阅读是一扇窗，让学生瞭望到无比广阔美好的阅读世界。对于整本书阅读教学，我们在思考，我们在尝试，我们在成长……期待我们对整本书阅读教学策略的探索，能真正让阅读成为点亮语文教育和师生心灵的那一道光——阅读点亮心灯，书香润泽人生。