同研文言文共筑小语梦，--“王红霞工作室”水满送教活动简报(十五期)

王方玉

监制:王红霞图片:王春玲文字:王方玉活动地点:五指山市水满中心学校 人间福地五指山，我疑山上有神仙。山最高，水最长。上树鸡，多情鸭。盛情不过水满人。 活动主旨 　　统编语文教材的全面推行，给小学语文教学带来了新的思考和挑战，如何准确地把握教材编写特点，扎实落实语文素养，关注文言文教学，提高小学语文教学的有效性，“王红霞工作室”2021年6月10日在满中心学校举行统编语文教材背景下的文言文教学系列主题研讨活动。 课例展示 　　根据本单元语文要素及高年段文言文教学价值取向，以“五环”课堂教学模式为框架，工作室共同打造了这节课。美丽可爱的李莉老师作为展示课的主讲人。文言文教学原则就在于指导学生读通、读懂、读深、读味，如何在教学中做到“读深、读味”？这是本节课的难点，也是本次活动主要研讨的主题。为了突破这一难题，教学过程中搭建了一个很好的支架，“抓住文中空白处的一个点，给学生一个自由想象的对话框。”学生在老师循循善诱中勇于表达，不仅懂得楚人语言思维上的矛盾，还能根据自己合理的想象讲讲这个故事，从而达成本节课教学目标。 　　李老师亲切和蔼的教态，清晰悦耳的话语，营造了轻松愉快的课堂氛围，大大提高了孩子们的学习积极性，师生互动显得水到渠成。孩子们精彩的表现让大家不禁地鼓起掌来！ 　　你从窗外看风景，却不知道你成了我眼中最美的风景！ 　　听得专注，记得细致，你精彩的课堂表现我们都是最好的见证人。 专题讲座 　　深爱语文教学的王红霞老师，为我们带来了《统编教材小学语文文言文教学策略初探系列研讨》专题讲座。王红霞老师先详细地解读了文言文在的时代意义、在教材编排上的改革、小学语文文言文的出现形式、分布。再解读了小学语文文言文教学的现状、特点、要求以及她对小学语文文言文教学策略初探。细致的分析、独到的见解，让大家了解到文言文在教材的重要地位，明确了文言文教学的方向。 主题研讨 　　“教而不研则浅,研而不教则空。”主持人的:请各位老师就刚才的《自相矛盾》为课例，分享你的看课，以及你平时在文言文教学中的做法与想法。犹一石激起千层浪，研讨过程中大家畅所欲言。 　　勤学睿智王丽萍老师在研讨中说到:文言文教学需要把诵读放在首位。要让学生在反复诵读中熟读成诵，感受文言文的语言特点，丰富文言文的语言经验。同时，在诵读中注意给学生渗透:文言文的常用词词意、文言常识。特别要善用文言常识、趣事儿帮助学生理解大意。最好与白话文教学相结合，比如利用古文大意创编成现代白话的小故事，利于学生从中明白道理。 　　美丽大方的王晓坤副校长在研讨中谈道:非常感谢“王红霞工作室”能送教到我校，刚才观摩了李莉老师带来的文言文教学《自相矛盾》，无论是教学内容的安排、课件的制作，还是老师与学生的课堂互动，课堂练习的设计与完成，还有思维导图式的板书都非常的新颖，很吸引学生。我在思考着一个问题:如果我们以后的文言文教学的课堂都能进行得这么融洽，那孩子们是不是会喜欢上文言文呢？但这样的教学方式(五环教学)不是一朝一夕就能形成的，该如何去养成？ 　　知性优雅的张琳花老师在研讨环节中，针对文言文教学为大家提出了宝贵的建议 : 一、统编小学语文文言文编排特点 1.学段特点 --提前到三年级 2.数量特点--增加到14片篇 3.跨度特点--从先秦直到民国 4.题材特点 --神话、寓言、传说、讨论，题材上形式多样 二、小学文言文教学的基本模式与策略(四个板块) 1.诵读 准字音读好节奏 (不读通、不读顺、不能开讲 )读不是傻读，要契合文言文文本的特点更契合学情。从参与人数的角度，可以个别读、同桌读、小组读。从师生互动的角度可以范读--听读、领读--跟读、带读--对读、引读--接读。 2.依据手势法 打拍子读、摇头晃脑读、角色表演读。从组织角度考虑可以自由读、接龙读、交替读、集体读。从有没有辅助工具读可以辅助标记读、画停顿线、变换排序读、本来是有标点变成没有标点读、文字参加读、绘本转化成图片读、竖排读、楼空读。 教无定法，教是为了不教。只有学生经常读，有技巧地读，孩子们就会喜欢读文言文，相信文言文的教学将是我们教学中一道靓丽的风景线。 合影留念 　　野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。每一次相聚，都是缘分延续；每一次研讨，都是思维碰撞；每一次活动，都是收获满满。“王红霞工作室”，所有成员因为有你，而砥砺前行；山城小语因为有你，而更加精彩！