富源县中安街道中心幼儿园小班组课程游戏化的开展

李雪

《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长，可以说没有游戏就没有发展。正如陈鹤琴先生所说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”只有以游戏作为幼儿园教育的基本活动，才能科学地践行《指南》的基本理念。 晨间活动的游戏化 　　晨间活动是一日活动的基础。一天的开端好，则预示一日活动之兆祥，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。 教育活动的“游戏化” 　　通过游戏的方式进行教育活动。比如老师在开展在数学活动中要学习按规律排序，老师设计为妈妈串项链的游戏，两种或三种颜色的吸管有规律的串在一起，让孩子在游戏活动学习数学中的排序识。 　游戏与科学的整合 科学数学认知《数与量的斿戏》从不同的角度感知和理解数与量的对应关系，并将自己对数量关系的理解，通过游戏操作表现出来。如:“物一点一数”找朋友等一系列活动。 　　游戏与语言课的整合 通过游戏化展示孩子们的语言表达能力。 　　音乐游戏与课程的整合 通过游戏化的活动形式展开发展幼儿肢体动作的协调能力，让幼儿自主创编舞蹈动作。如:.艺术巜拔萝卜》课程活中，运用角色表演，请几个幼儿扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠、大萝卜，让幼儿根据头饰做自己的动作和发出表演声音。活动中，老师又把歌词中的角色换成本班幼儿的名字，点到谁谁就上，激发了幼儿的活动兴趣。 　　游戏与社会的整合 让孩子在游戏中获得认知社会，适应社会的能力。 　　游戏与健康的整合 通过游戏化的系列活动让孩子们从小养成爱护个人卫生，保持个人健康整洁的好习惯。培养幼儿良好的个人卫生习惯, 对维护和增进幼儿机体的健康, 预防疾病的产生具有积极重要的意义。 　　游戏与艺术的整合 通过游戏化的方式培养孩子的艺术才能，学会欣赏美，体会美，爱美的艺术感。 　　艺术《美丽的花枝》课程游戏化 活动游戏运用团、压、搓、捏等技能做黏土花，并粘贴到树枝上 户外活动的游戏化 　　以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域。开展游戏活动时，首先给幼儿提供了充分的游戏时间，恰当地安排室内或室外，集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿、想象，有助于发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。 　　经常玩建构游戏的幼儿，能获得大量有关数量、图形以及空间的核心经验，主要表现在积搭和接插各种作品的过程中，对审美规则的运用上，比如对称、有序排列、均衡等形式美的体现，需要运用到许多数学经验。可见，建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可或缺的一种体验。 　　纸杯、纸板是我们日常生活中常见的物品，利用喝完水后的纸杯孩子们喜欢搭一搭、叠一叠，还可以和纸板之间任意组合，更加灵活的使用。将纸杯、纸板变废为宝，孩子们还能做环保小卫士！ 纸杯、纸板作为给幼儿操作的材料，它可塑造、可组合、无固定，能根据操作者的意图，变幻出各种不同的操作结果，幼儿在动手操作的过程中，会边观察、边思考，不断地探索，借助于材料的暗示，不断地进行发散性操作，从而促进了其数学能力的发展。为此，我们和孩子们开展了一场与“纸杯”的奇妙之旅...... 区角活动的游戏化 　　区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性；帮助幼儿学习友好交往的技能。 　　建构区小朋友搭建自己心目中的大房子 　　生活、游戏和教学本来并无明显界限，是我们人为地加以区分的。随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。