怎样实现深度学习？

Taurus

怎样实现深度学习？

　　一提起学习，相信不只是学生有话说，老师也有话说。学生平时看着学的不错，一考试就原形毕露，明明当时很明白，为啥总是眼高手低，一写就错，这就该提到今天的主题了——深度学习。

　　深度学习，坚持价值观与能力并重育人，可以帮助学生解决记不住、不会用和不想学、不会学的问题，并帮助学生在获得知识的同时，获得面对不可预知的未来的高级素养，全球化能力等。

　　实现深度学习需要四个重要的环节：

一、选择单元学习主题

二、确定单元学习目标

三、设计单元学习活动

四、开展持续性评价

　　确定单元学习主题有四个依据，一是学科课程标准，二是学科教材内容，三是核心素养的进阶发展，四是学生实际情况。单元学习主题不是唯一的，根据差异可以调整学习单元的大小，学习任务的结构程度和学习时间的安排。

　　单元学习目标是指在完成单元活动学习之后，学生应该获得的学科核心素养的学习结果，包括能灵活适用应用相应的知识、技能、策略，掌握能反映学科本质及思想的方法，具备解决问题的综合能力以及经历一定的困难之后，学生获得的愉悦的心理感受，还有学生对学科的好奇和期待。

　　单元学习活动的设计要体现深度学习的特征，一是规范性和整体性，二是实践性和多样性，三是综合型和开放型，四是逻辑性和群体性。单元教学中学习目标的落实教学活动的开展，要做到每节课必有侧重，要引导学生的独立思考，与同伴学习相结合，特别是同学之间进行质疑、研讨、提建议、重新认识，而这个过程就是学科核心素养逐渐提升的过程。

　　进行持续性评价有四个关键步骤，第一是制定持续性评价方案，第二步是确定持续性评价反馈的内容与方式，第三步是论证持续性评价方案，第四步是公开持续性评价标准。

　　深度学习的提出，追求的不是以唯一答案为目的的学习，学生在驱动性阅读问题的引导下，将知识策略应用于新情境已解决问题，统编教材的不断跟进，也为主题的深入提供更多的可能。

　　深度学习不是超标学习，不是超前学习，不是解难题，而是摒弃浮华，在知识的生成，获取上下功夫，是追求提升学科内涵的教学，是培育核心素养的教学。