因为一节课爱上一本书——《城南旧事》阅读导读课

文静

五月悄然而逝，六月缓缓而来。真是“连雨不知春去，一晴方觉夏深。”循着微风，和着细雨，长江路小学“备——听——评——改——精”一站式教研的“精品课展示”活动开始了。 精心筹谋 　　“教而不研则浅，研而不教则空。”本学期，长江路小学张凤良校长、王艳副校长以及教导处的几位领导认真切实抓好每一次教研活动，以教学为中心，质量是根本，开展“一站式”教研活动，助推学校教育教学质量，助力教师成长。 有幸参加“精品课展示”，对我来说既是挑战，也是机会。感谢领导为我们提供了这个互相交流、学习、借鉴的舞台。 　　童年是最美好的岁月，童书是最美妙的种子。引领学生共读一本本书，就是在他们的童年播下一粒粒最美妙的种子，那是文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子。为了发展学生思维，开拓视野，提高学生整本书阅读能力，根据学生的阅读水平，结合学生的读书兴趣，我选择了《城南旧事》一书，精心设计了一节阅读导读课。 大家都说，整本书阅读从导读课开始。那导读课应该怎么上呢？为了探究导读课教学，提高学生的阅读质量，我们五六年组的家人们进行了有关“《城南旧事》阅读导读课”的集体备课，大家集思广益，畅所欲言，各抒己见，为我的这节阅读导读课教学提供了有力指导。精彩导读 　　统编语文教材总主编温儒敏说过：“没有课外阅读，那语文教学就只是“半截子”的。新编语文教材主张读书为主，读书为要。抓住这条，就可能化繁为简。”这节导读课，我始终把核心点放在“激发兴趣，渗透方法”上。把握阅读要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，合理迁移运用课内学到的阅读方法，是我这节导读课的主要原则。 　　《城南旧事》是林海音的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者。更于1999年获第二届五四奖“文学贡献奖”，德文版获瑞士颁赠“蓝眼镜蛇奖”。 第一步：走近作者的世界 在读一篇文章或一本书之前，了解作者生平及写作背景，对于品读作品和提升作品理解力有很大的帮助 第二步：由书名展开想象 一本书取什么书名,是很有讲究的。书名取得好，既能突出书中的主题、内容，起到画龙点睛的作用；又可以吸引人,招来读者。 第三步：借目录理清结构 目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读 第四步：读片段分析人物 当我们读着《城南旧事》，英子、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个鲜活的人物展现在我们的眼前。这都得归功于林海音传神的描写，她把人物的外貌、语言、动作、神态描绘的活灵活现。 第五步：关注伤感大结局 一个个人物先后离英子而去，最后爸爸也永远地离开了她。文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感、隽永的回忆。然而经历这个过程，英子似乎一瞬间长大了，这就是成长！照顾弟弟妹妹，挑起家庭的重担，这就是责任！ 第六步：推荐阅读 “只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，而自我教育从读一本好书开始。”这句简洁而意味深长的话，正是本堂课的意义。期待孩子们在阅读中，思想和文本碰撞出别样的火花。精评细改上完课,在王校长的带领下，教导处的领导和五六年组的老师们就这节课进行了深入地交流研讨。各位老师畅所欲言，从不同角度不同方面谈了自己的感想、体会。指出了这节课值得学习借鉴的地方，同时也针对这节课的不足提出了宝贵的意见。 　　最后，王校长进行了总结发言。首先她对本节课给予了高度的肯定：本节课条理清晰、环环相扣、引人入胜；教师的语言干脆、不啰嗦，设计的问题精炼；课堂组织、小组合作训练到位。接着，王校长又对本节课每个细节都做了很好的剖析和概括，让在场的每位老师都受益匪浅，明确了语文要素的概念、文本解读的落脚点以及教学思维培养的重要性。王校长还建议走班授课，让更多的孩子学会整本书阅读的方法，让更多的孩子会读书、喜欢读书。 阅读教学千万条，唯有读起来第一条，只有让孩子真正读起来，我们的阅读才有意义，才能发挥阅读最大的益处！这次的导读课犹如一盏明灯，为阅读点亮了道路；犹如一艘船，载着孩子驶向知识的大海；犹如一泓清泉，滋润着一颗颗爱阅读的心灵。白日不到处，青春恰自来。若花如米小，也学牡丹开。展望未来，任重而道远。我将带着自信，带着责任，带着决心，坚定地沿着教研之路继续走下去，力求在实践中不断探索，努力成长。我坚信，在校领导的引领下，我校的教学教研工作，必会百尺竿头，更进一步！