湘遇和美课堂，赏名师魅力，寻教学之美

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五月鸣蜩，榴花正红，夏日晴空。5月15日至16日，我与康竹萍老师及芦溪县各校初中语文教师一行，对于和美课堂举办的全国初中语文名师课堂教学观摩研讨会的追逐，也充满了夏天的味道和长沙的特色——火辣辣。骄阳似火，热情似火，课堂激情亦似火。 “和而不同，美美与共”是和美课堂的理念。在和美课堂名师的引领下，学生能够打开思维、自主学习和获得成长。对于我们听课的老师来说，则能学习名师和专家高超的教学方法与教学艺术，学以致用，运用到自己的课堂。 为期两天的学习当中，李旭东、王君、丁卫军、陈其明、程翔、李华平、赵谦翔七位名师先后为我们呈现了七节经典课例。 第一节课是由倡导“本真语文”的李旭东老师给我们带来的《卖炭翁》。《语文课程标准》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程、”而李老师倡导的“本真语文”就是指语文教学要回归语文本质——“语言为本，文化为真”。他的课堂，重点在于指导学生学习语言文字的运用，体现“本真语文”理念。 在这堂《卖炭翁》观摩课上，他主要从以下几方面开展教学：一是字词注音从古文词典中走来，营造文言学习韵味。他整堂课只用了不超过10张的PPT，一半以上放的是古文词典图片，PPT做的虽不够精美，但知识性很强。二是主旨从分析关键词中走来，从朗读语气中揣摩。对于文本，他牢记于心，信手板书，与学生一起从字里行间细微之处入手，逐步体会人物形象与情感表达。三是对于文本的处理，就是深入文本，读懂文本。 第二堂课，是由本次观摩课上唯一一位女老师王君带来的《土地的誓言》。王君老师是“青春语文”的倡导者。她给本次讲授取了一个充满诗意的题目——《“若爱，深深爱；若写，深情写”》。青春的学生，青春的老师，青春的课堂，也让听课的我们如沐春风。这是一篇自主阅读课文，却被她巧妙地处理成了写作课，她的课堂打开了一幅“用教材教，不是教教材”的璀璨长卷。整堂课她聚焦一个点：意象铺陈写法。她抓住意象，通过反复诵读，每次实现一个小目标。先读后写，设置不同层次的预设，从词语铺排到短语铺排再到句子铺排，学生们在写作中层层递进，写出了一句句富有灵气和人情味语句。当我们还沉浸在和美课堂的共鸣中，这节课就不知不觉结束了，爱家乡、爱语文、爱祖国的情感却久久地激荡在每个人的胸怀。 随后讲座中她的课例分享也让我耳目一新，原来语文还能这么教！讲《愚公移山》，她取名《一干而尽这碗前年“毒鸡汤”》；讲《卖油翁》，取名《小人物的职业境界和尊严逆袭》等等。语文课堂来源于生活又回归于生活，处处弥漫着生活的朝气蓬勃，我想这可能就是“青春语文”。我也相信，这样有趣的课堂，老师上的有趣，学生学得也有乐趣。 余光中先生的《乡愁》是“钟整个大陆的爱在一只苦瓜”，丁卫军老师的课则是“钟整个‘乡愁’在学生手中的一支笔”。丁卫军老师带来的观摩课《乡愁》，体现了简约语文的理念。课堂开始，他组织听写，整篇课文由学生规范书写在了黑板上，随后进行深情地朗读指导。他通过对比修改诗歌，让孩子们朗读改写诗句，体会效果，进一步结合背景，体会余光中写诗的情感。从写到读再到写，学生向那“乡愁”越走越近，也体会到了“一湾”家国情怀。 陈其明老师带来的观摩课《一滴水经过丽江》，体现了按文本处理上课教法学法的思路。这是一篇游记，他引导学生自学、思考、合作、交流、探究了课文中一滴水的奇幻旅程和作者写景中饱含的深情，给人扎实稳进的感觉。但这节课因为陈老师不了解学情，没有提前布置学生预习，所以整堂课在呈现上稍有欠缺。不过这也让我们明白了两个道理：一是名师也有“马失前蹄”的时候，我们要辩证地看待问题；二是在教学当中，我们还是要扎实抓好预习环节。 程翔老师教授的是《谁是最可爱的人》。程老师的课，最大的特点就是一人一黑板一粉笔，尽显浓浓地语文味儿。语文的“四梁”（听说读写）“八柱”训练（字词句段篇修逻文）贯穿了他的整个课堂教学。他对于文本地深挖解读，令人钦佩，尤其是对“想了想”，“笑了笑”这些冷门角度的赏析让他的课堂多了几分动容的地方。《谁是最可爱的人》这篇课文，因其政治性，反反复复编进又编出我们的语文教材，对此，程老师也有他自己独特的看法。 <<<点击播放视频<<< 如果说程老师上课是一人一黑板一粉笔的话，他的讲座同样是出口成章，妙语连珠，大家风范。全程无PPT，无讲稿，但真切的话语引人深思。尤其是他提到当下的语文教学改革五花八门，如大单元概念教学、群文阅读教学、人文主题教学等，这些改革动摇着语文“单篇教学”的根基，却又似乎都没有切入语文教学最深处的痛点。他建议语文教学改革应重点放在写作教学，写作教学的独立刻不容缓——设独立课程，编独立教材，设专职教师，让学生的写作跟上阅读的步伐，实现语文教学的真正改革。一席话引发在场观摩老师的共鸣。同时，他还建议老师们应多积累“课堂作品”，促进自身专业发展。 <<<点击播放视频<<< 幽默诙谐的李华平老师带来的课例是《北冥有鱼》，课堂上，我们总能听到他爽朗的笑声。不同于常规教学，他更多侧重于学生的想象，对于文本的想象，对于作者的想象。问题的设置循序渐进，引领着学生体味庄子奇特瑰丽的行文风格。 最后一堂课是由73岁高龄的赵谦翔老师给我们带来的《大道之行也》。这位“老顽童”带着对语文深深的热爱，始终坚守在教学一线。这篇古文在赵老师的引领下，反复吟咏成诵：一是读准字音，二是读懂句式，三是看提示背诵，逐渐递减提示，四是根据内容，记忆成诵。 赵老师提倡“绿色文言”教学，借鉴朱子读书法把教学过程分解为熟读、精思、微写。熟读就是练习语感，日有所诵，培养文言文语感；精思就是给学生留一份思考，悟文魂。微写就是抒发自己独特的见解，以读促写，让文言文写作变得不再可怕。 美润课堂，花开无声胜有声。尽管名师们课堂风格迥异，但方向目标一致，都行走在培养学生语文素养的路上，我们也正走在路上…… 写于2021年6月3日✍