《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域

高陵教育

幼儿

引导

鼓励

体会

尝试

物体

事物

规律

形状

数学

数学认知

　　亲爱的家长朋友们，《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)可以帮助我们了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。

下面是《指南・数学认知》中的目标和教育建议，一起来看看吧!

教育建议：

　　1.引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。如：参观游览后，和幼儿一起谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想，并用自己的语言进行描述。

　　2.引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：

和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。

如天气预报中表示气温的数代表冷热状况；钟表上的数表明时间的早晚等。鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。

如知道今天是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息。

　　3.引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。如：

　　和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。

　　提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案(如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等)，鼓励幼儿发现和感受其中的规律。

　　鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动。

　　引导幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的，如一周七天的顺序是从周一到周日，一年四季按照春夏秋冬轮回等。

　　4.鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。如：

　　拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次。

　　讨论春游去哪里玩时，让幼儿商量想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？根据统计结果做出决定。

教育建议：

　　1.引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如：

　　感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。

　　结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但比小强矮。

　　收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小摆放。

　　2.结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如：

　　鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少。如，在给桌子上的每个碗配上勺子时，发现碗和勺多少的不同。

　　鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少。如数一数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少。

　　3.利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。如：

　　结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。

　　通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。

　　结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按要求拿出几个球。

　　4.通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。如：

　　游戏中遇到让4个小动物住进两间房子的问题，或生活中遇到将5块饼干分给两个小朋友问题时，让幼儿尝试不同的分法。

　　鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5位客人，桌子上只有3个杯子，还需要几个杯子等。

　　购少量物品时，有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。

教育建议：

　　1.用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如：

　　引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征，并尝试识别和描述。如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的形状特征。

　　鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。

　　收拾整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换。如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。

　　引导幼儿注意观察生活物品的图形特征，鼓励他们按形状分类整理物品。

　　2.丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。如：

　　请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。

　　和幼儿一起识别熟悉场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。

　　在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。

　　和幼儿玩按指令找宝的游戏。对年龄小的幼儿要求他们按语言指令寻找，对年龄大些的幼儿可要求按照简单的示意图寻找。

　　学前教育要遵循幼儿的发展规律和学习特点。幼儿的数学学习也一样，在充分尊重和保护幼儿好奇心和学习兴趣的同时，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练孩子的数学教育，给孩子建立数学学习兴趣，另一方面是生活中点滴渗透。