你永远不知道孩子会在有水有沙的地方玩出什么新花样

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追根溯源 玩沙游戏因其自主性和创造性特点为幼儿所喜爱。通过幼儿的想象，以沙为基本材料进行构想与建筑。在与幼儿的一次谈话中问到：“你们想在沙池玩什么游戏呢？”有的说做蛋糕，有的说挖宝藏，有的说挖坑，有的说过家家，有的说挖河道……想玩挖河道的人数最多，我问“为什么想到挖河道呢？”几个孩子说，在假期里爸爸妈妈经常带他们到黄河边去玩耍，在那里他们就准备好小桶、铲子玩挖河的游戏，觉得很好玩。所以“挖河道”的主题就此产生了。在孩子们与沙、水的游戏中，通过遇到的小问题和困难，不断地产生新想法，从而衍生出新的游戏主题。 精彩回放 游戏一：直直的河道沙水游戏一开始，孩子们很快就找到自己喜欢的材料和工具，这一伙儿那一组的玩了起来。我注意到沙池中间几个孩子各自拿着大铲子挖了起来，不一会儿，每人身前一个小坑，然后小坑之间互相打通了，初见河道的雏形，孩子们继续挖，河道越挖越宽，不见深度只见宽度。有几个用小桶运水的孩子倒一桶水进来很快就没了，连续倒了十几桶水后只有一小水洼存有不长时间就又没有了，几个孩子像泄了气的皮球不再抢着运水了。 这时，辰辰小朋友在材料厨上找来了一根剖面的竹管，想通过竹管把水引进河道里。无奈必须人手扶。 这时宰宰跑过来，又进一步的进行改造，一头用小桶垫高另一头伸到挖的水道里，直至固定，打开水龙头水沿着这管道往河道里流。 游戏分享时，孩子们说出了挖河道时遇到的问题：“倒进河道的水很快就没有了”于是，教师反问道：“这是什么原因呢？”沫沫说：“被太阳蒸发了。”辰辰说：“被沙子吸收了。”老师：“这些都有可能哦，要不我们做个试验看看？”为了验证孩子们的猜测，我们把沙子投放在科学区做了“沙的吸水性”实验。 实验结果：因为沙子呈颗粒状，空隙较大所以很容易吸水，等所有沙子都浸透后，多余的水就会存留下来。所以，在短时间内，倒在沙子里的水是被吸收了。通过实验给孩子们一个直观形象的认识。 教师提问：“既然沙子有吸水性，那怎样才能让河道里有水呢？”孩子们七嘴八舌的说，用大桶、大盆来运水；把小河挖深一点，把里面的沙子都挖出来。一个声音说道：“用水管放很多水，让它喝饱了。”小实说：“好像有水管，我见赵老师拿着喷过水啊。”“这个主意可不错，我们明天可以试试。”河道通水活动开展起来……可新问题又出现啦……这庞大的河道引来了很多小朋友的嬉戏，他们在河道上蹦来跳去，嘉忆小朋友一不小心跌了几次大跟头后把河道上挖出的沙蹭进河道里很多，还有的小朋友趴在河道边用手搅着河道里的水或者拿小桶或铲子来玩水，因为河道被挖的环环绕绕，有部分狭窄的地方承受面积很小，这时，河道边的沙子就因为这些小朋友的行为掉落进河道里。鸣笛：“老师，他们把河道弄坏了！”艾伦：“老师，河道压塌了。”几个孩子面面相觑不知该如何解决。教师：“他们都喜欢你们挖的河道啊，所以都来玩了，那有什么办法解决呢？”孩子们默不作声，教师又提醒道：“我们生活中也有河道，那我们是怎么过河的呢？”鸣笛：“我们走桥啊，黄河大桥就是这样的。”青朗：“对，我们在河道上建一座桥吧”。说着，他们就取来了几块木板搭在河道上当小桥。回到班里进行游戏分享时，老师请鸣笛小朋友说一说他们游戏中发生的事情，并把遇到的问题：“河道上玩耍的小朋友把河道压塌了，他们是怎么做的？”和大家一起分享。教师抓住建桥这一话题让幼儿展开讨论：“我们可以用什么材料来建桥呢？”孩子们你一言我一语的推荐自己认为有用的材料，有木板、垫子、pvc管、梯子等材料。这些材料都是幼儿在区域中用过或见过的，那些比较适用于建桥呢，有待验证。分析：挖河道的游戏在沙水区里经常出现，但这次孩子们挖的河道太令人震撼了。游戏中他们有分工，有合作，有关键人物引领，也有每个参与者的努力。这个庞大的“工程”涉及许多人的合作，对于中班下学期的孩子们来说很有挑战性。挖河道的游戏一直持续了2天的时间，孩子们一直非常投入，这也让我看到了沙水游戏对孩子们的吸引力。游戏过程中，宰宰的做法让水流动起来，大家都积极学习，挖出好几条河道分支并环绕起来，实现了他们挖弯弯曲曲的河道的想法。在大家顺着水流方向挖河的体验中，他们也发现了水的流动和沙地的高低有关。孩子们专注投入学习的品质以及解决问题的能力，也就在这样的游戏活动中得到了提升。今天孩子们遇到的新问题“河道上玩耍的小朋友把河道压塌了”成了幼儿的难题。“我们生活中也有河道，那我们是怎么过河的呢？”通过抛出这样一个问题，我用生活经验引发幼儿思考。让幼儿从生活出发，将生活经验与游戏建立联系。于是，孩子们想出了“造桥”的办法。游戏推进：教师助力：互动推进通过和幼儿讨论游戏中遇到的“河道上玩耍的小朋友把河道压塌了”的问题，和教师抛出“我们生活中也有河道，那我们是怎么过河的呢？”的问题，创设了讨论的机会，让幼儿动脑想办法。幼儿行动：我“思”通过讨论，想出了造桥的计划，并罗列了造桥材料，有待实践验证适用性。 设计桥 图绘小桥 手捏小桥 借助雪花飘搭建轮船和小桥 游戏二：河道上的桥 《木板桥》：今天，孩子们来到沙池挖好河道后，开始了造桥的计划。鸣笛从材料厨上拿来了两块木板直接搭在河道上，俞淞走上来把木板踩的翘了起来，说：“不结实，不结实。”鸣笛和桉阳拿着铲子走过来铲了一些沙盖在木板的两边，还用手使劲拍了拍，俞淞又过来试了试，木板不翘了，他又说：“这桥也太窄了吧。”我接过话茬：“那怎么办呢？”他说：“加宽吧。”“怎么加？”“再找些木板来。”于是，几个孩子去积木区找来了一样长的木板又继续搭上，用沙盖好，这下桥变宽了，更方便走了。有些小朋友就急于来尝试，多多小朋友也拿着一辆挖土机车来过桥了，到了桥中央时，车跑偏了差点掉进河道里，借此机会我问道：“这座桥还缺点什么呢？刚才多多的挖土机差点从桥上掉下去呢？”桉阳马上想到了栏杆，他找来了两块长木板，把木板立起来一边一块，可是木板没有立住，他又把木板使劲往沙子里按了按，一手扶着木板一手拿铲子铲些沙来固定，这时皓苒也过来帮忙，在他们的努力下一座又宽又结实有栏杆的木板桥造好了。  《梯子桥》：晴朗小朋友找来了一个小梯子想造一座梯子桥，梯子可比河道要宽多了，直接搭上就成了，可是搭上后梯子并不稳，上下晃动，这是为什么呢？艾伦用手挪动梯子找合适的位置，青朗就在一边仔细观察着，终于发现了问题，原来是梯子下面的沙地不平，一边高一边矮，青朗说：“把下面的沙铲平了就行了。”艾伦就照青朗说的去做，用一边铺一边晃一晃，这下稳固多了，艾伦对青朗说：“你真有办法。”青朗又搬来了木板搭在梯子上，我故作不解的问：“为什么在梯子上搭木板呢？”青朗说：“因为梯子的空隙很大不好走，搭上木板好走啊。”我微笑着对他点点头。很快，这座梯子桥就完工了，孩子们开心的在桥上走动着，直呼：“这座桥是最大的桥，真好走。” 分析：在建成第一座桥后，在老师的鼓励下幼儿选用新材料——梯子来造桥，却遇到了种种小问题：造梯子桥的青朗和艾伦发现：沙地不平，梯子不稳的问题，通过青朗的仔细观察提出解决的办法，两人配合比较默契，很轻松的建成了梯子桥。在这一环节，幼儿不断地尝试用各种材料来造桥，表现出积极主动、坚持专注、发散创造的思维品质，体验了自主学习、主动探究的完整过程，并出现了更多合作行为，发展了交往技能。沙水游戏对于幼儿的手部协调能力具有较大的挑战，如挖河道、造桥都需要一定的技巧，幼儿在实践中重复练习这些动作，提升了手部动作的协调性和精准性。在这种需要大量的时间才能完成一件作品的游戏中，幼儿出现了合作玩游戏的行为。可见这样的游戏能让幼儿在玩儿的过程中增强与同伴的合作意识，积累交往经验。游戏推进：幼儿行动：我“创”幼儿根据自己的生活经验，在河道边种树，在河里放小鱼，很有创意的做法。教师助力：互动推进教师赞同幼儿的做法，并支持幼儿的种树和放小鱼的游戏活动，进一步推进幼儿的自主游戏。 未完待续…… 建议：1.注重游戏分享环节的反思，帮助幼儿提升游戏经验游戏分享时，教师通过倾听幼儿的交流和分享或绘画的游戏故事中提出问题，不断追问，引发幼儿尽可能清晰的回顾自己的游戏过程，通过不断反思逐步建构自己的经验。如：“你们觉得怎样才能挖出弯弯曲曲的河道呢？” “我们生活中也有河道，那我们是怎么过河的呢？”“有什么办法可以让别人知道这里不能钓鱼呢？”等问题的追问，引导幼儿思考，联系生活经验，提升与拓展游戏经验。2.随时关注幼儿的游戏，适时介入，引导幼儿解决问题针对中班下学期的幼儿年龄特点和发展水平，他们已经有了初步的独立解决问题的能力。我希望通过适时介入，帮助幼儿发现问题，并使幼儿在寻求对策、解决问题的过程中进一步成长。在“造桥”活动中，针对“桥不结实”、“桥太窄”、“桥上没有护栏”等问题，老师不告诉幼儿问题所在，而是适时介入，以提问的形式，引导幼儿通过自己的观察和思考，用增加木板加宽桥面、用沙固定木板两端变结实、竖起木板可以当栏杆等方式解决了造桥中遇到的问题。当幼儿不知道怎么解决问题时，教师通过分享活动，将问题抛给幼儿讨论解决，以引导其他幼儿共同思考，寻找解决办法。这些都是在有意识地提高幼儿解决问题的能力。3.家园互动收集材料，支持幼儿游戏的开展游戏中，皓森小朋友“种树”行为的出现推动了游戏新的发展，教师利用家长资源，请家长和孩子共同搜集自然材料，树枝、野草等，观看种树视频，给幼儿生发出来的游戏给与支持。