校长看研学

余彬

提升基础教育教学质量，实现育人方式的变革，到了关键期、转型期，大势所趋，实践育人由边缘转到了中心，那么作为一名校长已不是解决选不选的问题，而是研究如何去做选的问题。

一个好校长就是一所好学校，一所好学校必有一个好校长。最近盒饭、在线教育等等都在考验着、检验着每一位校长，其实研学旅行的路上也是布满了坑，窗户打开了，蚊子、苍蝇也都来了，如何在大浪淘沙中不迷失自己哪？

研学不是一个学科，它是实践教育实现的有效途径，呈现多学科融合的特点，是校内教育与校外教育的有效衔接，龙江由省级研学营地30个，基地118个，精品线路N条，多种所有制并存，校长要以“假如我是孩子、假如是我的孩子”的角度出发去选择，那么你首先要有专业的、睿智的辨识力。

研学旅行线路是在一定区域范围内由研学宿营地、研学基地、交通线等组成的综合体，是研学实践活动运行的基础，是研学实践课程资源的载体，是联结实践主体（中小学生）、实践食宿地、实践课程资源的重要纽带。

以营地为枢纽、基地为站点的研学实践教育精品网络呈现在你面前，作为校长的你应该如何去作选择那？

研学旅行是融社会调查、参观访问、亲身体验、资料搜集、专家点评、集体生活、同伴互助、文字总结等为一体的综合性社会实践活动。研学旅行要取得实效，必须站在理论、全局、科学的高度，对本学校的研学旅行活动进行科学安排和大胆探索，从中发现并提炼出主题和精品线路。

研学旅行既“读书”又“行路”，其课程内容是在研学线路上实施的，而研学线路上的各个节点“处处是课程”，且二者的活动目标一致，所以二者的关系是相交叉的。同时，从“大课程”角度看，研学旅行线路是“研学旅行课程”的组成部分。

研学的时间是珍贵的，不是金钱可以衡量的价值。所以现实中那些“所谓研学”是误人子弟，他们直接套用旅行社的旅游线路，一味地采用旅游攻略；在活动中通常没有考虑地域特色、学段特点、时代要求确定主题，使主题泛化和课程内容单一片面；有的课程内容及顺序安排的随意性强，也有社会机构安排“贵族化”“简单化”的研学线路滥竽充数；有时还让庸俗、粗俗甚至迷信的内容进活动课程，忽略了思想性，忽视了“必备人格” 的打造。更不是基于学生的关键能力去设计研学路线。

研学旅行发展体系包括研学旅行活动课程开发、研学基地和营地建设、精品线路打造、工作机制建立等内容。中共中央、国务院《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。”

好的课程就是应大力倡导培养四种关键能力，即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。校长就是要行前考察他们的设计和评价环节是否符合且一致。才作选择。

是否基于关键能力培养的研学旅行线路设计是校长要充分把握的原则，只是吃喝玩乐不是研究性学习+旅行体验。

安全性原则，旅的地方是否安全，行的工具是否安全、路况否安全可靠，都要亲自组队考察评估，交通便利是安全的重要因素，非商业景区的营地基地是校长的首选。教育教学的场所，不要跟商业人流混杂在一起。

第一教育性、第二安全性，是我们必须严格把握的。象这样的工业设计小镇研学值得我们借鉴。

研学旅行线路优劣的度量标杆。

1.贯穿立德树人，彰显“思想性”
研学旅行以立德树人、培养人才为根本目的。立德必须坚持德育为先，对线路打造必须做到：一是研学主题鲜明、健康、向上，唱响主旋律；二是课程内容教育性、时代性强，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、法治意识、国家安全、生态文明、民族团结［4］和新时代楷模事迹等渗透入研学读本、解说词中，力促“进头脑”；三是课程实施的情感态度价值观有保障，将正确的价值观念和积极的情感融入活动全过程；四是细微之处不放松，将日常行为规范、礼节礼仪作为团队生活的要求； 五是关注活动评价，将德育要求细化为活动课程评价指标并纳入评价系统。

2.合理设立课题，行动“有方向”

研学课题的设置与呈现努力做到：一是“个性化的课题”实现学生“感兴趣、有新意、能做到、多收获”。二是“拓展性的课题”，考虑活动内容的广度与深度，促进研后“延研”，留下“余香”“余劲”。

3.提高思维含量，促成“会探研”

研学旅行过程应该是边“学习知识”、边“研究”的过程，即“探研”过程。当前，学生研学中只是走一走、找一找、看一看、听一听、记一记“只游不研”“走马观花”“随心所欲”，导师对待教学简单“科普”“漫无边际”“千篇一律”，课程设置则“问题没有梯度”“问题不受学生关注”。这样，只能培养“基础性”的认知能力。而高级的认知能力，例如思维能力、交流能力、自主发展能力等是研学旅行线路打造的关注点。

研学旅行线路中关键是培养学生独立思考、逻辑推理、信息加工等能力组成的思维能力，提高思维含量，调动学生“动起脑来”。

好校长的需求，就是营地基地设计者要关注的目标

三点：一是研学问题的“适切度”，必须避免课程设置各校“清一色”、各年级“同一版”；必须分年级开发、分学校微调、多研究课题汇集“建库”供选择，满足学生的“个性化”需求；必须把握好“度”，关键看问题是否适合学生的学力和心智， 是否让学生经过深入思考才能完成。

二是独立思考的机会，重要节点的时间（课时）安排要“留空”；研学问题细化要“留白”，导师善于“追问”；研学成果呈现 的“难度”，尽量让学生在“繁杂”的过程中思考，并提高信息加工和逻辑推理能力。

三是实践形式的选取，

实践活动的方式：考察探究，社会服务，设计制作，职业体验。学习方式：项目式学习、情境式学习、体验式学习、合作式学习。这样才能让我们的研究性学习有深度、有宽度、有温度。

精品路线出来之后就是一次研学行业市场的洗牌，自然法则，优胜略汰、适者生存，科学的布局和设计才能赢得好校长的认可，才有营地基地生存的价值。机会永远属于那些有准备的人，无论营地基地，还是好校长~

大浪淘沙，在大变局中开新篇，专业的人作专业的事，风来了，你在哪？让我们拭目以待~