曲水叮咚|诗歌里的节气《小儿垂钓》

新叶

小儿

垂钓

赵老师

胡令

钓鱼

招手

这首

草映

刘张

浮子

春雨惊春清谷天，

夏满芒夏暑相连，

秋处露秋寒霜降，

冬雪雪冬小大寒。

品读农耕节气，

聆听春去秋来，

感悟四时之景，

传承经典文化。

《小儿垂钓》

[唐]胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

一、知诗人

赵老师：各位同学大家好，我是本期主讲人，赵昕烨老师。

刘张禾：各位同学大家好，我是二年级2班的刘张禾。今天我和赵昕烨老师带大家一起学习《小儿垂钓》。赵老师您好，您能给我们介绍一下这首诗的作者吗？

赵老师：《小儿垂钓》的作者是胡令能,他出生在中国古诗发展的全盛时期——唐朝。这位诗人一生隐居在圃田乡下，也就是现在的河南中牟县。胡令能的生平鲜有人知，关于他的记载更是寥寥无几。

刘张禾：为什么对胡令能的记载这么少呢？

赵老师：不同于其他诗人寒窗苦读、为官从政，胡令能是少有的年轻时以修补锅、碗、盆、缸为生的诗人，而且他的修补手艺高超，人们都称他为“胡钉铰”。在这样的境遇下，胡令能家中贫困，但他勤奋好学，读书不辍，在修补工作之余，经常作诗联句。因为来源于生活，胡令能的诗语言浅显，构思精巧，具有很浓的生活情趣，但现在仅有他的四首诗存于《全唐诗》中。所以对他的记载就很少了。

刘张禾：没有寒窗苦读，胡令能是怎么学会作诗的？

赵老师：传说胡令能曾经做过一个梦，梦中有一位白发仙人，手持利刃，剖开胡令能的肚子，将一卷书放在他腹中。梦醒之后，胡令能就能口吐珠玑，吟诗作对了。且不论传说真假，单看胡令能仅存的《小儿垂钓》《喜韩少府见访》《咏绣障》《王昭君》四首诗，都写得精妙超凡、生动传神，确有仙家之气，像是仙人所赠之诗作。当然，这只是一个传说，胡令能写出精巧传神的诗句，肯定与他勤奋好读的习惯密不可分。

刘张禾：胡令能的诗好在哪里呢？

赵老师：就拿我们本周要分析的《小儿垂钓》来说，这首诗写一位蓬头稚子学钓鱼，他侧身坐于莓苔，野草映身，路人向他招手，想打听一些事情，那小儿却怕惊了鱼而不置一词，真是活灵活现、惟妙惟肖，文学评论家一致认为，这首诗的艺术成就丝毫不低于杜牧著名的《清明》一诗。明天我们就一起走进这首妙趣横生的童趣诗。

二、明诗意

　　在这个属于小朋友的节日里，我们再一起读读《小儿垂钓》，看看唐朝诗人胡令能是怎么描写一位可爱小朋友的。

赵老师：第一句“蓬头稚子学垂纶”。这一句中，稚的意思是“幼稚”“幼小”，稚子指的就是“小孩子”。“蓬头”写外貌，写出小孩的头发散乱的样子，表现出他幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”就是题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。

谈煜忱：那这一句的意思就是，一个头发蓬乱的小孩子学着大人的样子钓鱼。

赵老师：这个调皮的小孩子在哪里钓鱼呢？来看第二句“侧坐莓苔草映身”。“侧坐”有随意坐下的意思。“莓苔”泛指贴在潮湿、阴暗地方生长的青苔。“草映身”就是对这个小孩子一个粗粗的画像。

席淑婷：这一句是说这钓鱼的小孩子侧着身子坐在乱草青苔上，身影映在野草丛中。

赵老师：瞧，“路人借问遥招手”，“借问”指向人打听事情，这里的“遥”是遥远的“遥”，指远远的。

李先锋：这一句的意思就是，听到过路的人向他打听事情，他连忙远远地招了招手。

赵老师：他为什么要招招手、不理别人呢？来看第四句，“怕得鱼惊不应人”“鱼惊”指鱼儿受到惊吓。“应”是回应、答应。

唐子涵：最后一句就是说：钓鱼的小孩害怕惊动了鱼而不答路人的话。

赵老师：同学们现在已经掌握了这首诗的基本含义，请一边读一边想象诗中的画面吧！

小老师：唐子涵、李先锋、席淑婷、谈煜忱

三、悟诗情

　　这一讲特别邀请两位小老师，席淑婷和颜佳瑶，给大家说说这首独具韵味的童趣诗写了怎样的内容。来听听她们讲的故事吧！

小老师：席淑婷、颜佳瑶

　　春天，春风拂面，阳光明媚，大地一片春色，弯弯曲曲的山间小路上跑来一个小男孩，他脑袋圆圆的，头发散乱，红扑扑的小脸蛋上嵌着一双明亮的大眼睛，显得活泼可爱，他肩上扛着鱼竿，手里提着鱼篓，蹦蹦跳跳地来到小河边。

他找了一块长满青苔的大石头，侧身坐在那儿，长长的青草遮住了他的身子。他拿出鱼竿，装上鱼饵，使劲一甩，鱼钩就落在了水里，他两眼一眨不眨地盯着水面的浮子，一会儿，浮子动了一下，他刚想拉，忽然想起爷爷说过的话：“钓鱼的时候，要看到浮子下沉时才能往上拉。”于是他又坐下来耐心地等下去。

正在这时，一位老先生从这里路过，他身穿长袍，头戴草帽，肩上背着一个行李包，好像走了很远很远的路才到这儿，他正茫然地望着远方，不知前面的路该怎么走。忽然他看见了钓鱼的小男孩，急忙上前，恭恭敬敬地行了个礼，问道：“小朋友，前面的路怎么走啊？”只见小男孩看都不看他一眼，老远就摆手，示意他走过来，好像在说：“过来吧，我告诉你。”然后依然一动不动地蹲在那儿，盯着水上的浮子。老先生走过来，小男孩告诉了他，老先生又行了个礼，悄悄的离开了。

过了不久，浮子动了，并向下沉去，男孩眼疾手快，猛地一拉鱼竿，哈！是一条大鱼，他高兴地脸上乐开了花，那白里透红的脸蛋看起来真像一朵盛开的牡丹花。

就这样，他钓了一条又一条，等到太阳落山的时候，小男孩已经钓了满满一篓鱼了。他一边哼着歌儿，一边收拾好鱼竿和鱼篓，高高兴兴地沿着那条山间小路回家去了。

四、品诗韵

　　今天我们继续分析《小儿垂钓》中的精致巧思。

熊思语：在前几天的学习中，我知道了这是一首描写儿童生活，展现儿童生活情趣的诗作。

赵老师：在唐诗中，写儿童题材的诗比较少，因而显得可贵。全诗分垂钓和问路两层，第一、二句写垂钓之“形”，

熊思语：也就是写垂钓小儿的形象。

赵老师：第三、四句写问路之“神”。

熊思语：是在描写小儿垂钓的神情和动作。

“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”

刘一诺：诗人对这个垂钓小孩的外貌并没有具体的修饰和描写，而是直接写出山野孩子头发蓬乱的真实面目，使人觉得非常的自然、可爱又真实可信。

赵老师：

“学”是这首诗的诗眼。小孩子初学钓鱼，特别小心。所以在垂钓时，随意“侧坐”，毫不约束自己的行为，这正和小孩子初学钓鱼时的新奇心境相吻合。也可以想见小儿不拘形迹、专心致志钓鱼的情景。

虽是新手，这小孩儿却选了一个理想的钓鱼之处——就在阳光罕见、人迹罕至的莓苔生长之处。这里野草映身，鱼不易受惊吓，人也不会被暴晒。行为情景，如在眼前，也为后文“怕得鱼惊不应人”作了铺垫。“草映身”，不只是在写小儿，在结构上，对下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之所以向小儿打听，就是因为看得见草丛中的小儿。

“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”

张道煜：后两句诗作者还是在围绕小儿来写。“遥招手”还是小儿的动作，当路人打听时，小儿害怕应答的声音吓跑了鱼，就从老远处招招手而不回答。

赵老师：

这是从动作和心理方面来刻画小孩，他有心计，有韬略，机警又聪明。

小儿之所以要用动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。小儿的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。在“招手”以后，他又怎样向“路人”低声耳语，那便留给读者继续想象了，诗人再没有交代的必要。所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。

小老师：熊思语、刘一诺、张道煜

　　这首诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。 确实是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。