聚焦多彩课堂 研讨习作教学——海南省2021年乡村小学语文教研员专业能力提升培训活动(三)

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<p class="ql-block">  2021年6月9日,在绚烂的朝阳中,我们迎来了乡村小学语文教研员专业能力提升培训的第三天。今天的课程主要围绕低段写话教学、儿童读写绘和中高段写作教学的内容展开教研学习交流。</p><p class="ql-block"> 上午,我们来到了海口龙峰实验小学,观摩了一、二年级读写绘课例展示以及四年级习作课例展示。</p> <p class="ql-block">  伴随着主持人陈开莺老师温柔甜美的声音,活动拉开了帷幕。</p><p class="ql-block"> 活动伊始,主持人向我们介绍了“读写绘”这个项目。“读写绘”是我们海南基础教育成果奖重点推广项目,由王琴玉老师发起,是“阅读+写作+绘画”结合体。小学低段老师通过选择经典儿歌、儿童诗、童话故事和绘本故事组织学生开展的阅读活动。</p> <p class="ql-block"> <b style="color: rgb(237, 35, 8);">课例展示</b> </p><p class="ql-block"> 农垦直属第一小学梁慧老师和一年级的孩子们给我们带来了童诗中《雨》的课例展示。课上,老师带着学生们读童诗、背童诗、绘童诗,一步步引领孩子感知童诗中的美丽世界,把自己想到的画下来,再写下来,激发孩子们的想象力和创造力。</p> <p class="ql-block">  在第二节课上,海口市龙峰实验小学符静云老师与二年级的孩子向我们展示了一堂活泼生动的“读写绘”阅读课。课堂上,孩子们优美的读书声,瞬间让我们感受到了童诗的美。符老师通过奖励小红花的教学方式,激发了孩子们学习的欲望,温柔恰当的评价语言,让课堂洋溢着温馨。通过图片想象表达,孩子们写出了自己的心声,画出了自己心中的世界,充满了童真童趣。</p> <p class="ql-block">  领略了低段“读写绘”的课堂魅力以后,琼海市嘉积镇中心小学的吴茹茹老师带来了四年级的一堂习作课——我的“自画像”。吴老师的课堂生动自然,一个活泼自信的老师,带着一群活泼可爱的孩子,让我们看到了一堂真实而轻松的习作课。课上,吴老师引导学生由说到写,先扶后放,注重学生的评与改,抓住“举例子”引导如何将事情写具体,整堂课活泼且有序,让人觉得意犹未尽。</p> <p class="ql-block"> <b style="color: rgb(237, 35, 8);">互动交流</b></p><p class="ql-block"> 观摩课程后,学员们对老师们的课堂进行了精彩点评,在充分肯定的同时,也提出了自己的困惑。杨老师提出绘画对于有些孩子来说是一个难题,该如何克服这个问题?王老师也提出了自己困惑,如果老师把画画在黑板上,那么学生会不会都跟着画,没有了自己的创意?对于不会画的孩子,老师该如何引导?</p> <p class="ql-block">   针对学员们提出的问题,梁老师也做了很好的解答。为解决画画这一问题,学校会与美术课挂钩,发挥美术老师的作用;而关于孩子会不会模仿的问题,老师的做法是:如果跟老师的一样,就不是自己的东西,会扣掉星星;在课堂上,老师也会引导学生如何说出心中所想,进而画出心中所想。</p> <p class="ql-block"> <b style="color: rgb(237, 35, 8);">专题报告</b></p><p class="ql-block"> 下午第一课——是农垦直属第一小学许明霞老师关于“低年段写话教学与儿童读写绘”的专题报告。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">  许老师以“一首儿童诗能走多远”为主题,指出“幸福校本课程——从“为写而读”开始。”处于低年段的孩子,识字量少,但是模仿能力超强,儿童诗的语言特点,能提升孩子的观察力、想象力、阅读力和表现力,在“绘读童诗”的过程中,借助诗人的语言和绘画创作,实现言意共生,从而让儿童认识了世界,也让世界理解了儿童。</p> <p class="ql-block">  接着,琼海市教研室王任教研员向我们分享了关于“中高段写作教学策略”专题报告。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">  在报告开始前,王任教研员提出让大家就上午吴老师上四年级的习作展示课提出自己的一些想法或建议。学员们踊跃发言,大家对吴老师课堂中的亮点作出了精彩点评,也有学员提出了自己的建议:在教写人物外貌时,应强调从整体到局部等。</p> <p class="ql-block">  王任教研员在报告中指出:教学目标是教学的方向和落点。并再一次解读了《课程标准》中高年级习作目标,提出习作教学的两大方法:序列化习作教学+重视过程指导。在此理论基础上,以吴老师上的《我的“自画像”》一课为例,王任教研员详细的向我们解说了“如何设计一节课”,让我们在习作课的教学设计上更加明确,很实用。</p> <p class="ql-block">  当然,老师们讲的认真,学员们学得也很认真,瞧,那做笔记的样子,那渴望知识的眼神……</p> <p class="ql-block">   最后,由学习委员宣布昨天优秀作业的名单,并上台合影。</p> <p class="ql-block"> 学习是为了改变,希望每一天的学习都能给我们带来改变,带着这种改变,学以致用,提升自己,也向着更优秀的自己看齐!在将来的工作岗位中,不断实践,不断反思,不断成长,这就是培训的意义,愿我们尽兴而来,满载而归!</p> <p class="ql-block">摄影:第三组全体组员</p><p class="ql-block">文字编辑:李霞</p><p class="ql-block">审核校对:第三组全体组员</p>

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