❤️父母智慧:内驱力是孩子学习的发动机✊不会教育孩子，看这匹马咋做的！

书香心雅教育

<h1>01 正在“失效”的内驱力：</h1>正常发展的孩子，天然会对各种事情充满好奇心。语文、数学、自然科学，其实都是孩子与生俱来想要探索的，但是有的家长会表扬孩子写作业，批评孩子玩游戏，教育他“你必须好好学习，考出好成绩，将来才有前途，否则人生就毁了。”这样一来，给孩子造成的印象是，学习是为了获得父母的认可，是出于生存危机的恐惧，天然的内驱力就这样被替换成了外驱力。外驱力，也能驱动一个人，但它带来的感觉是较劲、痛苦和内耗。靠外驱力支撑的人，能量难以持久，早晚会遭遇反噬。而一旦孩子的内驱力不足，一旦受到环境的影响，外驱力支持力不足，孩子就遇到了“问题”。如果我们把所有孩子的“问题”，看成是孩子的“错误”，那么孩子本身就是一个要解决的“问题”。带着这种认知对待孩子的学习，不生气才怪“孩子不好好学习怎么办？欠揍！”“孩子太笨怎么办？笨还不多刷题！”“孩子性格叛逆怎么办？找厉害的人管你！”——完全是对抗的思维。如果我们把孩子的“厌学”，看成是孩子的“困难”，那么做法就完全不一样了。孩子本身是好的，是没问题的。有问题的是他遭遇的种种挑战和坎坷。就好比孩子面前都是泥潭和石头，太困难于是不想走。如果是这种认知，那么越是学习上遇到“问题”的孩子，我们越应该好好抱抱并且帮助他们。就像发烧，我们要对付的是感冒病毒，而不是发烧的孩子。孩子会遭遇到什么困难呢？压力：新知识太难了，作业太多了，时间太短了情绪：我好害怕老师，爸爸妈妈又骂我，我好委屈枯燥：重复性的任务太多了，我真不喜欢这门课人际：班里受表扬的都没有我，其他同学会嘲笑我信心：我不聪明，我可能永远也学不会，我不如别所有这些困难，都是一堵堵坚硬的墙，让孩子感觉时时处处碰壁。这种时候，父母如果不能帮孩子拆除这一堵堵墙，而是在身后打着屁股逼孩子学，那就变成另外一堵墙，相当于两道墙把孩子夹在中间，最后孩子只能被挤瘪或头破血流。02 内驱力拼的是父母的功底：学习属于高级的需要，只有当底层的生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要被满足之后，学习和自我实现的需要才会产生。对孩子而言，父母需要先保证他身心健康，有自信，有价值感，有良好的人际关系，那么，在此基础上，再来思索如何唤醒内在驱动力。试想，身处以下家庭环境中的孩子，是否有学习的需要：夫妻整天吵架，家庭随时面临崩溃亲子关系极差，孩子经常遭受批评，指责，甚至打骂，所以，当问如何提升孩子的学习成绩时，先问以上两个问题，因为，这是父母唤醒孩子内在驱动力的基础和前提。如何唤醒孩子学习的内在驱动力？每个人都有内驱力，它是生命力本身。这需要父母尊重界限，不把自己的要求、期待、焦虑、恐惧加诸孩子身上。父母只要做到这一点，孩子就能听从内在的召唤，发展自己，保有内驱力和创造力。给孩子无条件的爱，支持他，理解他，关心他，爱护他，鼓励他，这些本就是父母的本能，也是作为父母最应该做的事。 我们欠生活一份努力  你有多渴望  你就有多优秀  万物皆有裂痕  那是光照进来的地方………这匹陷入泥潭的马，像极了我们的人生 最近，有一则视频很火，一匹马陷入了沼泽地，主人努力过后选择了抛弃。一对牧民从旁边经过，看到了这匹陷入沼泽地的马！一位牧民看了之后，遗憾的摇摇头，觉得马没有挽救的机会；而另外一位牧民，仔细观察之后，唤来了一群马，群马在旁边奔腾，陷入沼泽地的马儿找到了生命的价值。它开始奋力的迈开双腿，不断跳跃，最后跳出了沼泽地！这是一段生命陪伴生命、生命影响生命、生命唤醒生命的视频。 一石激起千层浪。这段视频激起了大家的热烈讨论：这个视频和我们平时常讲的“教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一颗灵魂去唤醒另一颗灵魂”的思想是一致的。尊重生命，唤醒内心。什么是真正的教育？于学生，教师有爱，有智慧，有专业技能和方法………于管理，要形成团结，主动，担责，持续学习的小气候……这些在哪里寻找？在课堂上，在工作中，在思想深处的引领和认同………教育中，面对他人的放弃和无奈，要时刻提醒自己，要有定力和智慧，去唤醒、引领，激发人内心深处的觉醒………爱、陪伴与唤醒的力量是无穷大的，教育的本质就是唤醒。 感动！生命的渴望能打破一切禁锢，把不可能变为可能。没有什么是做不到，实现不了，改变不了的。于教育，本质不在教，而在激发孩子内在驱动力，于管理，本质不在管，而在影响，让成长成为自我意识。永远坚信希望，让自己成为光，越来越多的光终究会扫除最黑暗的角落！相信一切越来越好！教育的真谛就是以爱育爱，以激情点燃激情，用真诚唤醒真诚，用生命影响生命！唤醒和如何唤醒是外力，借力教育者；觉醒和如何觉醒是内驱力，靠自己。教育的合力让生命更有力量！教育的真谛，在于唤醒生命内部的力量。激发潜能，唤醒自我是教育的本质；众行远是同伴的力量；教育发展需要的就是唤醒与同行！教育，教是外在的传递，育是内在的激活教育的本质在于唤醒和点燃，如何激发学生的潜能和内驱力，需要不断的反思总结。外因虽然决定不了内因，但是可以影响内因，教育就是唤醒，唤醒孩子的内驱力，激发出孩子的潜能。 教育是影响，是点燃，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。无论是暂时落后的生命，迷茫困顿的生命，还是深陷泥潭的生命，都是生命经历的样态，作为教育者的我们需要给予这些生命信念，力量，激发他们成长的动力。只有内心的觉知才可能奋踢奔腾的勇气。积极拼搏进取的氛围，可以改变每一个处于环境场里的个体，作为教育者、管理者，最重要的工作就是激励，唤醒和鼓舞！不抛弃，不放弃；彼此需要，互相鼓励；唤醒信心，激发欲望；鼓舞斗志，引领航向；激活潜能，奋勇向前。这段小视频，让人感动，激人奋进，启人思考生命影响生命的力量！作为教师，每天的工作都参与班级里学生生命的成长；作为校长，每天的工作参与更多师生生命的成长。不忘初心，砥砺前行！凡事相信，凡事包容，凡事盼望，凡事忍耐，凡事永不止息的激励。如果你爱周围的任何人，就给他们美好的激励，你给予了他们美好，他们就能给我们带来一个金色的未来。同伴的力量可以激发无限的斗志，作为教育者最重要的是推动、唤醒生命无限的信心与力量！ 教育自具光环，这个光环就是他人的力量。我们做教育的，始终要牢记，眼中有人，心中有爱，让每个孩子和老师都会在最好的时节看到最好的自我。震撼！感动！给我们启迪和思考！做为校长充实强大自我，引领唤醒、影响带动身边的老师和学生相互作用，共同成长！从这个极具震撼力的视频中，我读到了一个队伍中有消极表达者、有积极表达者、有保持沉默者、有核心决策者，关键时期关键事件起决定作用的是核心决策者，决策者带领整个队伍对深陷泥潭者生命的渴望、潜能的激发、持续的唤醒，而更重要的是自己的觉知、奋起！面对困难我们不能躲避、退缩，因为这个世界没有救世主，能拯救自己的还是咱们自己。就像我们面对一些所谓的“问题”老师一样，应该是用榜样的力量唤醒、点燃他们的内驱力，而不是把困难、问题推给别人，自己等现成的！这个世界没有救世主，能拯救自己的只有自己！ 刚看了这段视频，很感动：同伴的呐喊，马群的呼喊，让陷入泥潭的马顿时充满希望，充满力量，完成自我的救赎……无助时，同伴的鼓励非常重要！在现实生活中，我们又何尝不是呢？生命的旅途上，无论坎坷，还是平坦，无论顺利，还是棘手，总得自己去面对。我们大多数缺乏的不是气力，而是毅力。生命不息，奋斗不止！团队的影响力可以激砺个体的奋起，个体的成长需要内心深处的觉醒，从而发挥出最大的潜能。学习是一种主体性行为，只有自觉、自主、自律的学习，才是真学习。 这个视频实际上和我们的教育非常贴近，受困的是个体，需要被爱的也是个体，每一个个体都需要群体的爱，只有这样才能形成教育的合力。结合到学校工作中，师生之间，同伴之间（干群之间，老师之间，学生之间），该如何用彼此生命的光互相照应，激励与唤醒？更重要的还有管理者，既要作为同伴推动彼此，又要能够带领、导引一批人奋力前行，从而带动整个团队，形成合力！氛围凝聚文化力量，引领靠榜样带动！美好愿景引领，对生命和自由的向往，激发个体潜能，有些看不见的“力量”能创造奇迹！学习、思考，教育如何唤醒学生的潜能是我们时刻要牢记、践行的。世界上最痛苦的事情莫过于我们不能够觉醒，不能够改变自己在宇宙这个能量场中已然占有的一席心灵能量，在痛苦中痛苦，在痛苦轮回中永生或永灭！其实，每个人现在的一切，都是过去思想的结果，因此，改变我们的思想，提升我们的境界，将会改变我 论个人成长的三个路径：自主研修，专家引领，同伴互助。论有效教育的三种境界：言传，身教，境教。论教育的有效方法：启发，引领，唤醒……任何生命都值得尊重，力求让生命充满生机！——教育没有难题，缺的是方法和永不放弃的精神。……由上可见，大家的讨论很深入、很全面，从不同角度、不同层面展开思考，这本身也是一种彼此点燃、彼此激发、彼此唤醒的一个过程。每个人内心深处都蕴藏着美好的东西，这个视频正好契合了教育的属性，唤醒了人们对生命价值的深切感悟，也唤醒了我们对教育价值的深沉思索。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”德国的著名教育学家斯普朗格也曾说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。”苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。叶芝说：”教育不是注满一桶水，而且点燃一把火“。…… 从这一个个名人的经典见解和论断中，我们可以看到教育的真谛、教育的本真。知识、能力、素养都不能被传递，只有学生自己去学习、内化、修炼，这些东西才能成为他自身的一部分。鸡蛋从外部打破是食物，从内部打破是生命。教育的对象是活生生的人，只有其作为人的主体性被激活，把学习、进取、成长作为一种自觉、自为的行为，自信才能被夯实，热情才能被点燃，潜能才能被激发，智慧才能被唤醒，灵魂才能被塑造！所以，作为教育人，深刻认识到这一点，以师爱为钥匙，牢牢把握住教育的本质，认真研究、探索、实践引导和唤醒学生的方法、路径，努力唤醒学生对知识的渴望，对真善美的追求、对生命的尊重、对生活的热情……让自己成为个人潜能、天赋的开发者、实现者，教育必将因此变得轻松而灵动！ <h2>教育的最高境界：是唤醒孩子学习的“内驱力”</h2> 教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，只有点燃了孩子对知识的渴望，培养出他的主动性，主动汲取知识的热情，才是教育最高的境界。要想点燃这把火需要一种力量，而这种力量就是内在驱动力。 什么是内在驱动力？内在驱动力的定义：是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动，以达到满足需要的内部动力。简单来说就是我有什么东西缺失了，没有这个东西，我会很难受，这种缺失感会推动我做点事情。比如，我现在很穷，我需要钱，为了得到钱，就会有一种力量推动我去做事情，而这个力量，就是内在驱动力。但学习属于高级的需要，只有当底层的生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要被满足之后，学习和自我实现的需要才会产生。因此，唤醒学习内在驱动力的前提是：先满足底层的需要。对孩子而言，父母需要先保证他身心健康，有自信，有价值感，有良好的人际关系，那么，在此基础上，再来思索如何唤醒内在驱动力。试想，身处以下家庭环境中的孩子，是否有学习的需要：夫妻整天吵架，家庭随时面临崩溃亲子关系极差，孩子经常遭受批评，指责，甚至打骂所以，当问如何提升孩子的学习成绩时，先问以上两个问题，因为，这是父母唤醒孩子内在驱动力的基础和前 内在驱动力有什么好处有一句话叫”胡萝卜加大棒“，这句话的意思是说，如果你听话，那么我就奖励你，如果你不听话，那么我就惩罚你。奖励和惩罚也是一种驱动力，但它们属于外部驱动力，相比较内驱力来说，外驱力有以下几个问题：不具有延续性。奖励和惩罚最大的问题就在于，有它的时候，孩子可能会行动，可是，一旦没有，孩子会立刻停止行动。无法实现责任的转移。学习是孩子的事情，也是孩子的责任，可是，奖励和惩罚很容易把这种责任转嫁到父母身上，孩子会觉得学习是为了父母学，那么他的投入度肯定不会高。半衰期太短。如果父母把奖励和惩罚当成筹码，那么这个筹码很快就变无效了，你需要不断加大筹码，才能继续推动孩子学习，那总有满足不了孩子的时候，而到那时，又该怎么办。相比较外部驱动力，内部驱动力的好处就显而易见了。参与度更高。孩子会认为学习是自己的事情，是自己的责任，因此，他会自觉自愿的投入，他不在意任何的奖励和惩罚。行动更持久。由于孩子把学习当成满足自身需要的事情，因此，他会持续不断地行动，因为学习这件事的特点是，越学越无知，越学越投入，孩子会不断探索新知，不断挑战难点。成就感更足。由于不需要奖励和惩罚的筹码，所以，一旦孩子有所突破，他的内心感觉会非常棒，他会更享受这种成功的喜悦。樊登的父亲，是大学的数学教授，按樊登的说法，他父亲最喜欢干的事，就是做数学题，人们问他，为什么你从来都不去放松，他父亲说，做数学题就是放松啊。当一个人把学习当成放松的方式时，他根本不觉得学习很苦，他认为学习就是放松，学习本身就是一种乐趣，这就是典型的内部驱动 如何唤醒孩子学习的内在驱动力？唤醒孩子学习内在驱动力的前提是，先满足底层的需要，这一点非常重要！因此，给孩子无条件的爱，支持他，理解他，关心他，爱护他，鼓励他，这些本就是父母的本能，也是作为父母最应该做的事。当满足了这些后，唤醒孩子的内在驱动力，主要靠以下三点：1，给予孩子充分的学习自主权什么叫自主权？就是在没有人逼迫的情况下，自己打心眼里想做，对孩子而言，学习不是为了讨好父母，也不是为了逃避惩罚，就是发自内心的想去学。当孩子可以决定什么时候学，学什么的时候，他的自主权其实也就释放出来了，特别是对青春期的孩子，他们对“自己做主”这件事毫无抵抗力，只要能自己说了算。给孩子学习的自主权，是唤醒他内驱力最基本的条件。作为父母，我们习惯性地对孩子采取控制，过度干预，总觉得孩子不懂事，需要父母的辅助和监督，其实，这些做法，无形当中，剥夺了孩子的自主权，总结如下：陪写作业。作业的目的，是为了检验和巩固当天的知识，是需要孩子独立完成的，可我们迫于学校老师的压力，以及自身的焦虑，对孩子的写作业问题强加干涉，结果就造成了作业责任的转嫁，孩子会觉得，父母催，我就做，父母不催，我就一直拖着。代选兴趣班。在选择兴趣班的时候，我们总是按照自己的意愿，为孩子安排课程，要知道，兴趣班之所以叫兴趣班，是因为它基于兴趣，孩子没有兴趣的事情，你非要强加给他，这不就是剥夺了他的自主权嘛。生活上的大包大揽。当孩子上小学后，他自己以做的事太多了，可我们总是觉得孩子没长大，还不够成熟，因此，把孩子生活中的各种事情大包大揽，渐渐地，孩子觉得这些事情都是父母的，自己没有必要去参与。因为我们习惯于干涉，习惯于控制，所以，养成了孩子依赖别人的个性，他的自主意识会变得极差，他更倾向于看父母的眼光，他更喜欢把责任转移到父母身上。小结：想要唤醒孩子学习的内驱力，我们首先要做的，就是把学习的责任转交给孩子，他可以决定学什么，什么时候学，要学到什么程度。同时，在生活上，要多给孩子一些选择权，经常给他创造一些机会，鼓励他独立自主的完成。 先让孩子体验到学习的成就感想要让孩子获得学习的成就感，需要具备以下两个条件：胜任力。拿手机游戏来说，如果一款游戏难度很大，只要孩子尝试几次失败，他很快就放弃了，因为他无法胜任，他总是被虐，这种感觉是很痛苦的。对应到学习，其实也一样，如果当前的课程太难，孩子hold不住，那么他同样也会放弃。及时反馈。还拿手机游戏举例，游戏生产商最重要的工作，就是在游戏中设置各种反馈。比如，打死一只小怪有奖励，打游戏的过程，就是不断制造反馈的过程，对应到学习，孩子感受到的正面反馈相对较少，更多的是挫折，是卡壳。基于以上两点，父母可以这么做：暂时降低学习难度。采取一些措施，把目前的学习难度调低，让孩子跳一跳就可以够得着，比如，如果孩子初二的知识跟不上，那么是否可以先从初一补起，先让孩子感受到学习的好处，让他获得一些学习的成就感。刻意制造反馈。在一个学渣逆袭的励志电影《垫底辣妹》中，主人公只要有一丁点儿进步，补习班老师会玩命地欣赏，玩命地鼓励，其实这就是反馈，跟游戏一样，孩子能感觉到自己的力量，慢慢地，孩子会把这种反馈转移到学习本身，他会从做题过程中找到快感。小结：没有人天生喜欢被虐，人们更喜欢干有好处的事情，想要孩子投入学习，爱上学习，那么，你得先让他感受到好处，先让他体验到学习的成就感。 唤醒孩子的内驱力，大部分父母都忽视的秘密如果说培养孩子的内驱力，是给孩子点燃一把火，那父母就是负责点火的“火炬手”。因为在陪伴孩子成长的过程中，我们听到最多的话是：“你怎么还不去做？”“你怎么不听话呢？”“你按照我说的做了吗？”“为什么你不能主动去做呢？”…… 为孩子的学习生活操透了心，想着哪一天孩子能发自内心的，主动去做就好了。比如有的孩子，他会自己要求自己去认真学习，而不需要父母说太多。想想都让人激动吧。 可现实中却看到太多父母操之过急，不断犯错。要找到真正的好办法，我们从心理学中找找答案。先从“内驱力”说起吧。威廉·叶芝说：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。这把火就是“内驱力”。这三个字很好理解，通俗一点讲就是自己内心的驱动力。而且它也没那么神秘，它就藏在每个人的心中。 心理学大师阿德勒在个体心理学中提到：我们会克服自卑，去不断地追求卓越。人类毕生都在追求卓越，这正是塑造人类心智与精神的力量。可以说是一种本能，想让自己变得更强大，更优秀。 拥有内驱力的人，不需要外部的激励，而是出于自己内心的需求和渴望，或者出于自己的兴趣爱好，能够在遭受挫折的情况下保持前进。而与之对应的是外驱力，就是为了达到某一个目的而去做。比如考高分仅仅是为了满足父母的虚荣心，让父母感动高兴，而不是为了自己的理想。还有很多人，开开心心上了大学，却发现这并不是自己想要的。而仅仅是父母想要的而已。失去了父母管教和内心的方向后，他们会马上像变了一个人似的，逃学厌学，甚至自暴自弃，不知道该怎么办了。 可是怎么唤醒孩子的内驱力？我想看完了内驱力的几个关键，你就会有答案。从心理学方面来看，影响内驱力的三大因素是：能力、自主、归属。在具体养育孩子的过程中，就是这几点：我相信我能做到（也就是有这个能力）我想通过自己来做到（也就是自主）我有信任的人支持关心，并能彼此分享（这是一种归属认同）接下来就分别谈谈这三个关键。我相信我能做到。还记得孩子学步吗？他们小心翼翼地迈出步子，看着父母的脸。“加油，宝宝，走过来！”我一直记得那时，小小鱼一摇一晃地朝我走过来，一步、两步、三步。然后就会失去平衡，朝旁边倒下。也就是在那个时刻，我会牢牢地抓住他，拉进我的怀里。一次又一次的练习，直到他相信自己能做到，然后勇敢地迈出一步又一步。你还记得孩子第一次拿笔画线条吗？他们歪歪扭扭地画一笔，然后兴奋地让你看。“宝宝，真的不错，你画了一根线。”然后他们会兴趣盎然地画很多线、很多的点。他们相信自己能画的很好。 还有第一次骑自行车。我记得小小鱼那自信而兴奋的表情。 我想，几乎所有的孩子在自己掌握了新的技能之后，会兴奋地手舞足蹈的。他们会觉得自己很厉害，这时会发现内心的一种满足，能为此驱散自卑。当孩子相信自己能做到，有了这份力量感的时候，他们才有足够的勇气去做。敢去做，才能唤醒内心的力量。 给爸妈的建议：让孩子拥有自信和内心的满足。很多的父母，看到孩子学习不积极，却沉迷玩乐时，会很生气。然后破口大骂，说孩子不争气，或者说不是读书的料，甚至说他们愚笨。这样做，只会让孩子的学习积极性受挫。 一定要记得给他们正面的鼓励。比如小小鱼练字，我之前会指着一些没写好的字，跟他说“这几个写的不好，要改正一下。”感觉他会有点郁闷或者不服气。后来我想改一下，指出那些写的很好的字，跟他说：“这几个写的真不错啊！最近进步很大。”这时他就很高兴，我再跟他说哪几个需要注意下，他也听得进去。 其实我们的目的是孩子更积极、认真、主动的学习。那就不要去打击孩子。特别是学习暂时落后的孩子，你越打击，他们越受挫。反而会去其他的地方寻求认同和满足。比如游戏世界，或者去找几个哥们一起混。我想通过自己来做到。这就是我们常说的“让孩子自己做主”。培养孩子的独立性，而不是什么都要依赖父母。在孩子在两三岁时，会有一个自我意识敏感期，这是所有敏感期中最重要的一个敏感期，孩子会出现对抗的行为。孩子们几乎将他全部的热情和注意力集中在了自我的建构中。所以在一些优质的幼儿园，会让孩子自己选择不同的学习和游戏区域，让孩子发展自己的兴趣。那些有着共同爱好的孩子，就会成为很要好的伙伴。还记得小小鱼那时是积木区的常客，他跟另外两个男孩一直就在那搭建他们能看懂的各种积木，玩各种游戏。 给爸妈的建议：父母要做的是发现孩子的兴趣，满足他们。当孩子发现了某些特别的东西，然后自己产生了兴趣之后，就会让他们专注于此，集中精力。 而且孩子还会表现出，我要自己做。同时创造机会让孩子去独立做，比如自己吃饭，自己穿衣服下楼，自己去开门，自己洗脸洗澡等。自己能做主去做，会感受到内心的满足和欢喜。而不是因为害怕惩罚，也不是为了得到大人的奖赏。这仅仅是我自己喜欢，我愿意花时间去做。这就是内驱力的模样。 孩子不需要大人过多地干预和督促。比如那些真正爱上阅读的孩子，还有爱积木的孩子。因为自己喜欢，所以有了内驱力。那么在学习上，怎么才能让孩子拥有内驱力，成为一个“自推娃”？几乎很少有孩子会天生就内驱力满满。 就拿阅读来说，如果不是我们从小小鱼半岁左右开始就坚持阅读的话，他能像现在这样发自内心地爱上阅读吗？我觉得答案是不确定的。 总结来说，还是离不开“陪伴”和“坚持”。而这两个词的背后，需要无数地磨合，需要忍耐和付出。更重要的是需要一个核心——健康亲密的亲子关系。 父母子女之间，彼此会不断地相互影响着。每天的语言交流，父母为人处事的方法和态度。彼此的性格和价值观，相互磨合着。也就是我们要说的内驱力的第三个关键。我有信任的人支持关心，并能彼此分享。这就是健康亲密的亲子关系。从婴儿时就建立起来的依恋关系，直接影响着孩子的发展。那些拥有安全感的孩子，他们会更加积极地去探索这个世界的一切。 随着孩子的成长，他们发现父母对自己信任而无条件的关爱。内心会亲近父母，愿意去倾听、理解父母的用心。而不是对抗和逃避父母。 所以孩子也会朝着家庭和社会的期待，去成为爱学习、积极生活的人。拥有这种态度，随着阅历的增长，对这个世界了解更多，会激发内心的那股力量，最终形成内驱力。 而在此之前，父母不要太着急。不是说大骂几顿孩子，用言语激孩子几次后就会有用。也不是说一下子就能马上唤醒内驱力。这是一个需要耐心的过程。先认真做好这些事吧。 近期课程安排：