书香致远悦读相伴

回民小学柳红艳

题记 　　教育是一种深厚而灵动的“影响”。在教育领域中，教师的素养（包括人格、学识、技能）将直接而有力地影响学生的学习和成长，因此，成人者必先立己。读书是教育者的根。根不朽，教育的干就茁壮，教育的枝叶就繁茂。健康与可持续的教育永远需要不竭的、根本性的滋养——阅读。 大家好！ 我是凌源市回民小学教师柳红艳，最近一直在读《听窦桂梅老师讲新课》这本书，感受很深。我总感觉不是在看书，而是窦桂梅老师就在我身边，正用她那充满激情、严谨的智慧而不失幽默的语言对我讲诉语文教学中的精髓，使我受益匪浅。现把我的感受与大家分享，请大家多提宝贵意见。 推荐书目著作：《听窦桂梅老师讲新课》主编：窦桂梅推荐指数： ⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️推荐人：柳红艳 作者简介 　　窦桂梅，清华大学附属小学校长，全国著名特级教师，教授，教育学博士。教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家，专题课程主持专家，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，东北师范大学、北京教育学院兼职教授，东北师范大学、首都师范大学硕士研究生导师，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获得“全国模范教师”“全国师德先进个人”等荣誉称号。多年来深耕一线，研究实践的主题教学获得了建国65周年国家首届基础教育成果一等奖，并撬动了学校“1+x课程”育人体系的建构与实施，在全国产生很大影响。出版《小学语文主题教学研究》《我的教育视界》《超越•主题•整合》《听窦桂梅老师评课》《窦桂梅与主题教学》等多部个人专著。 作品简介 《听窦桂梅老师讲新课》一书，按照主题教学的四种不同实践样态分成了“单篇经典主题教学”“群文主题教学”“整本书主题教学”“主题实践活动”四部分，完整呈现了窦老师最具代表性的12节精彩的语文课。 推荐理由 读完《窦桂梅老师讲新课》发现，窦老师将“主题教学”贯穿于课堂教学中，并善于引导学生抓住“核心语词”，从而促进学生语文听说读写能力的全面提高，促进学生完整人格的形成。她的课堂，值得我们去欣赏；她的书，值得我们去读一读；她的教学艺术，值得我们仔细揣摩、体会。让我们自己去研读，去品味，去领略，去发现，去学习。 阅读感受 　一、看完这本书后，自己真是心潮澎湃，思绪翻飞，崇仰之情油然而生，窦老师的语文课确确实实地把学生引进了语文的殿堂，思想的乐园，智慧的王国！从窦老师的课堂实录中，可以看出窦老师的知识渊博，博古通今，语文功底之丰厚。她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。这样可以帮助学生对教材进入深入理解，也可以激发学生去读教材外的更多篇文章的欲望。也激发了我的读书欲望。 二、朗读，学习语文最朴素，最有用的方法。在《祖父的园子》教学开始，老师就提示学生读出词语间的停顿，句子的节奏，读出内容的停连，一下子将学生带进了朗读的氛围。接着读老师又以她独有的语言艺术引领学生走进一个神奇的朗读世界。用朗读再现花园的世界；用朗读再现乐园的世界，在朗读中走进生命的家园。无论是文字、文学、文化的层层内涵，都是让学生通过朗读获得体验和感受。这也引发了我们对朗读的思考，对教师而言，习惯朗读，拥有朗读，会使教师胸中有丘壑，腹中有古今。对学生而言，习惯朗读，拥有朗读会增强学生底蕴，提高学生修养。这正与我们学校倡导的教师读书，学生读书是不谋而合的，让我们在学校领导的正确领导下，追随大师的脚步，做一个永远的朗读者。 三、“群文主题教学”中的第一篇《游园不值》给我留下了深刻的印象。窦老师以“不遇中有遇”为主题，按照“与文字相遇、与文学相遇、与文化相遇”的步骤进行授课，让人耳目一新。首先，窦老师在开篇就引入了许多诗题含有“不遇”的诗，如《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》等，然后告诉学生不遇中有很多值得我们回忆的地方，进而引入今天和学生相遇很难得，从“不遇”到“相遇”，是那么自然的水到渠成，窦老师厚实的文化底蕴和随处可见的教育智慧令人折服。而窦老师运用创设情境、启发思考、比较品评的方法也悄然把学生带入了一个品读推敲的世界，让学生感受到古诗的魅力，激发了孩子们的学习欲望。善抓关键是窦老师这节课给我的最大启发。在学生基本理解诗意后，教师紧扣“怜”“扣”“印”“关”“满”“一”这么几个关键词字，进行深入感悟和分析。这样做的好处是，剔除文中大量非关键词，排除对理解文本的干扰，突出关键词，突出重点，启发学生从关键词中体会母语丰富的内涵。一个“怜”字看出诗人对青苔的爱怜之意，一个“扣”字看出诗人在等待朋友开门时颇有耐心，而“关”字更能凸显出满园春色的生机无限。而我们平时解读诗歌，通常是面面俱到，跟窦老师抓好关键词的做法一比，反倒是面面都没到了。窦老师倡导“主题教学”的理念，认为学习母语，决不能仅仅关注语言形式，而应从内容或“人文”着手带动对形式的领悟。本课就在学习文本的基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或相关的语文实践，丰富学生的积累。窦老师后来讲到“游园不值”的“不遇”转化为“有遇”，遇到了什么?红杏。这么美好的发现。“不值”变成了“值”。窦老师在无形中运用了辩证法。这个“值”字的双重意味，使得她这堂课构思非常巧妙、精致，从游园不值开始，以游园很值结尾，首尾呼应，浑圆天成。 四、最令我震撼的是:从这十二个课堂实录中，我发现窦老师在课堂上关注每一位学生，始终让学生站在课堂的中央，注重引导学生自信表达、个性表达，让课堂气氛极其活跃，课堂效果十分出彩。窦老师把“选择权”还给学生，精心呵护，培养学生独立思考、反思和怀疑的精神，尊重学生的独特性、差异性和多样性。这不禁让我想到自己，在平常的教学中，有的时候为了让教学效果好，往往对一些问题的设计不够充分，没有考虑到学生的不同见解，今后我们在课堂上要真正做到不断创设情境，让学生在情境中体验，在合作中交流，做到自信表达。 五、读窦老师的教学实录，发现在教学设计上，窦老师注重学生的终身发展和成长。她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。在课堂上，她允许学生充分地表达自己的想法，从学生的问答中，急中生智生成各种智慧性的回答，但最终总能殊途同归，回到课的预设中去。因此，在窦老师的课堂上，学生创造力的培养得到了尊重。她重视学生的质疑，引导学生去思考，保护学生的好奇心与求知欲。这样的课堂，成长的不仅仅是学生，更是授课老师自身的一种成长与飞跃。因为，只有具有创造力的教师，才能更好地培养具有创造力的学生。　　 一堂好课是教师一生文化底蕴积累的写照，而这需要我们终身不断的学习。一本好书总让人有品不完的滋味，让我们能从中有新的发现，新的收获。莎士比亚说：“书是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”让我们爱上读书吧，让读书成为我们的习惯！