<p class="ql-block"> 为了进一步做好小学数学教学工作，提升新教师的课堂教学教学水平，洋河新区梅香街小学领导邀请区教育发展中心小数专家蔡志军主任，在6月9号上午为该校数学教师做了题为《小学数学课堂教学要有点“思维”》的讲座。</p><p class="ql-block"> 活动前，学校领导给予了高度重视，数学老师们都积极参与。</p><p class="ql-block"> 陈校长统筹安排，她指出本次活动的目的、意义，并对蔡主任的到来表示热烈地欢迎与感谢！</p> <p class="ql-block"> 蔡主任首先进行了简短的自我介绍，他精彩的讲座便开始了。从思维出发，何为“思维”？“思”从字的外观上是“从心”，汉字的解释是“思想、思念、考虑、动脑筋”从心去想，它是人类所具有的高级认知活动。</p> <p class="ql-block"><b>一、以“图形与几何”领域为例——名称的变化给教学带来的思考</b></p><p class="ql-block"> 蔡主任举了数学课程标准中，2001年的实验稿名称为“空间与图形”，到2011年名称更换为“图形与几何”的例子。2001年的课标中名称突出“直观”，而2011年的课标突出“推理”。而后，他又从《认识圆周率》这一课例，谈数学教学中教学语言，教学设计的每个环节都是有它的含义，结构也必须严谨的。新授时，一定要关注学生的情绪，兴趣，认知水平。语言是思维的外化。那么，课堂中教师的语言和学生的语言都要简洁和准确，平时也要多关注学生的语言训练。</p> <p class="ql-block"><b>二、核心概念：空间概念、几何直观、推理能力</b></p><p class="ql-block"> 核心概念这一块分为空间观念、几何直观、推理能力三类。“空间观念”要求要抛开事物的表象特征，抓住其本质进行说明。“几何直观”是指我们可以利用图形描述和分析问题，用图形思考。并且还以直线、射线和角的认识为例，进行详谈。</p> <div><br></div> <p class="ql-block"><b>三、《图形与几何》教学总目标</b></p><p class="ql-block"> 教师要有双能发现问题的眼睛，也要培养孩子敏锐的洞察力，让他们用思维去解决。这些比情感力还要重要。直观中有逻辑，逻辑中有直观。数学逻辑与数学直观相互交织。</p> <p class="ql-block"><b>四、利用图形描述和分析问题</b></p> <p class="ql-block"><b>五、构建“有思维”的《图形与几何》教学要素</b></p><p class="ql-block"> 书本上的数学和生活中的数学是紧密联系的，息息相关的，但又不能一概而论。要重视数学直观，找准起点;要重视数学抽象，凸显逻辑;要从直观到抽象最后是推理;要把握数学推理，突出逻辑;要所有的创新，都起始于现象;要强化数学建模，体现渗透;要突出数学应用，贴近生活。</p> <p class="ql-block"> 炎炎夏日，蔡主任的到来，无疑给小数新教师带来一场及时雨，让渴望成长的他们得到了甘霖的滋润。所有听讲座的老师都聚精会神，边听边详细记录每一个细节。</p> <p class="ql-block"> 虽然时间短暂，但教师们却收益无穷，给他们太多的惊喜和思考。希望教师们能让孩子们在数学课堂上的思考，真真正正地发生。教师们要依托教材，但在解读教材时，还要有一个高度，必须跳脱教材。另外，数学课堂要有多一点思维火花的碰撞的含量，甚至是要有大量的思维。我们一定要抓住数学课堂中，思维训练的点，数学思维的含量，决定了你的数学课堂的深度。</p> <p class="ql-block"> 感谢学校领导给大家这样的学习机会，感谢蔡主任的到来，让我们在学习中成长！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 审阅：胡明新</p><p class="ql-block"> 文字：石晓娴</p><p class="ql-block"> 图片：石晓娴</p>