故事串起的糖葫芦——----读课程故事《巧·乐·滋》有感

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一、“巧”现主题 　　《纲要》中提到：幼儿园的课程生成应源于幼儿，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。本次学习的课程来源于《吃得香，长得棒》主题中“汤圆一家”的活动。以下就是我对这个课程故事有感。 　　在整个游戏过程中，幼儿选中了可塑性强、可以任意揉搓的超轻泥，在操作中还时不时的进行了一系列的对话，并且给“汤圆”取了好听的名字。 在制作过程中，孩子们的兴趣也发生了变化。当孩子们想制作能吃的糖葫芦时，以玩伴的身份加入到游戏中去。制作糖葫芦需要什么？要怎么制作？抛出问题的同时，和孩子们一起来开发课程，一起学习成长。 思考： 1.孩子们在活动中提升了观察能力和表达能力，将自己的经验与事物建立联系，生发出新的经验。 2.感兴趣的事物会引发孩子们很强的求知欲，并生发孩子的情感体验。 二、“巧”寻工具   实施生成课程是一个持续推进并不断完善的过程，基于主题活动，开展了关于如何制作糖葫芦的谈话活动。    孩子们的话糖葫芦是用水果做的。一串有好多个。上面还有一层纸。我们可以用吸管做棒子。筷子也可以的。我们之前用过的棒冰棍也可以。 　　通过实验，孩子们得出了结论：能否制作成功跟“糖葫芦”的大小、棒子的材质、硬度有关。 思考： 孩子们是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的，教师需要最大限度地支持和满足孩子的发展需求。 在活动中为孩子们提供了与同伴合作沟通的机会，他们不仅会去关注他人的学习过程或者探究结果、讨论对话，也会亲身参与其中，跟随兴趣探究活动。 三、“巧”手制作 　　到了制作的环节，孩子们全程自己动手，既锻炼了动手能力，又体验劳动的快乐。 思考： 活动从幼儿兴趣中生成，以幼儿需要为线索设计了制作糖葫芦的环节，制作环节中教师提供各样水果、洗装水果的器皿和竹签，由幼儿自主探索制作方法，并亲手串糖葫芦，让每一个孩子在不断地讨论、发现、操作的过程中发展他们的探索能力、语言表达能力、动手能力等多项能力。 四、“巧”享盛宴 　　孩子们品尝到了自己的劳动果实，冰糖葫芦作为传统小吃，不仅有酸酸甜甜的美味，也能让孩子们感受到中国文化的传承和中国人的幸福。通过这次活动，孩子们提高了自己的动手能力，学会了分享与珍惜。 总结： 在“糖葫芦”的活动中，我们引导幼儿从“生活经验”出发，用多种形式认识冰糖葫芦，体现了学习的多样化。孩子们始终是一个积极主动的学习者、探索者。在课程中，孩子们学会对事物进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。这不仅获得了丰富的感性经验，也发展了探究思维，为其他领域的深入学习奠定了基础。