<p class="ql-block" style="text-align: center;">Unit 9 What does he look like?</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">Section B Writing-Self check</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">平利城关初中:沈毅</p><p class="ql-block"> 2021年6月3-4号，我有幸参加了“城乡教师学习共同体---名师引领行动”送培到紫阳汉王初中活动。我教授了一节写作课。下面我谈谈对这节课的设计理念，设计思路，以及课后感想。</p><p class="ql-block"><b>教材分析：</b>本节课是人教版七年级下册Unit 9 What does he look like?的第六课时，是一节写作带复习的课。要想用40分钟很有效地上好这一节课，必须找到复习和写作的契合点，再进行知识的整合。作文的要求是根据下列问题：</p><p class="ql-block">1.What is your friend's name?</p><p class="ql-block">2.What does he/she look like?</p><p class="ql-block">3.What does he/she like doing?</p><p class="ql-block">4.Why do you like your friend?</p><p class="ql-block">来介绍你的朋友，作文涉及到了朋友的名字，外貌，爱好，以及性格品质。而复习的内容是从height. build. hair. other features来描述人的外貌。所以在教学过程设计中，我把外貌，爱好，性格特征描写溶入到写作的一个输入环节。这样就达到了教学内容的完美整合。</p><p class="ql-block"><b>学情分析</b>：这一节课是要面对乡镇中学的七年级学生。全班四十多个学生，英语水平参差不齐，班上有二十多个学生学的比较好，还有部分学生水平较差。作为七年级学生，他们对学习英语的兴趣还是很浓，参与活动的积极性很高，于是基于学生情况，我在设计教学活动时，设计与他们有关的活动，让他们有机会，有能力参与其中，从而达到教学的有效性，目的性。</p><p class="ql-block"><b>教学目标：</b></p><p class="ql-block">1.知识目标：通过复习，掌握外貌描写，性格特征，以及爱好所要用到的短语，词汇以及句型。</p><p class="ql-block">2.能力目标：口头介绍朋友，并在有限的时间能完整地写一篇介绍朋友的文章。</p><p class="ql-block">3.情感目标：在教学过程中，不留痕迹地渗透“不能以貌取人”观点，最后达到情感升华，一个人的品质比颜值重要，美的灵魂可以使一个人成长的更快，飞的更远。</p><p class="ql-block"><b>重点</b>：引导学生会口头描述人，介绍朋友，同学等。</p><p class="ql-block"><b>难点</b>：引导学生在有限的时间写一篇介绍朋友的文章。</p><p class="ql-block"><b>如何突破重难点：</b></p><p class="ql-block"><b>突破重点：</b>为了能让学生更好地去口头描述人，介绍人。我分别设计了俩个活动，一个是“Let's describe a person together”和“Introduce your friend”. 在活动过程中，首先，我创设一个情境，把学生带入到看video听音乐环节，让他们去感受外貌描写的词汇，然后设计一个活动 “<span style="font-size: 18px;">Let's describe a person together” 让学生描述自己的朋友，同桌。再让学生根据他们所掌握的词汇，句型来描述我。自然而然过度到我把自已介绍给学生们。然后引导学生明白如何介绍一个人的，并列出有关的词汇，句型。再设计一个“Introduce your friend”活动，口头介绍朋友，同时掌握相关词汇，句型。</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;">突破难点：</b><span style="font-size: 18px;">一个单元的内容结构，是由听，说，读，写这四个技能体现的。一个单元最终落脚点在写上。为了让学生知道如何写，有东西写，写的更流畅。需要为学生输入与写作有关的词汇，句型。为其搭建写作思维框架。为写作扫清障碍。那么本节写作我是如何突破这个难点的呢？在整个教学过程中，活动设计由浅入深，由易到难。由最初的人物描写到如何介绍朋友，由听说到写这样一个过程。由于前面活动的辅垫，学生词汇句型掌握充分，口头表达到位。那么写就水到渠成了。</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;">教学步骤：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Step1：创设情境，导入看video 听音乐环节。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Purpose: 让学生去感受描写人物的词汇，句型，激活学生的语言思维。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Step2: 描述人物外貌活动Let's describe a person together”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Purpose: 让学生积极参入，掌握描述人物的词汇，句型。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Step3:我的自我介绍环节</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Purpose: 引导学生明白，在介绍一个人时，除了描述一个人的外貌之外，还需描述一个人的性格特征，以及个人爱好。形成一个如何介绍人的思维框架。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Step4:活动练习环节，在此环节中，我设计了一个向学生介绍我朋友的活动，到学生口头介绍朋友的活动，再到课本范文的一个分析活动。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Purpose:让学生更清晰地知道介绍一个人时，需从人物姓名，地点，年龄，外貌，性格特征，爱好这些信息入手，从而在大脑中构成人物介绍写作框架。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Step5:写作以及展示环节。在此环节中，我设计了写作学案和Check and Show 活动。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Purpose:让大多数学生有能力在规定的时间范围内完成的更轻松，更容易。通过check，让学生知道如何规范自己的写作。写完之后让学生展示，让学生有一定的成就感，同时激发学生写作兴趣。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Step6:Summary. 此环节我设计了俩个问题1.What have you learned from this lesson? 2.Can we judge a person from appearance?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Purpose: 引导学生说出介绍人物的写作框架，启发学生从本节课中明白一个道理，在与人交往中，不要以貌取人，一个人的善良，心灵美才是最重要的。“It begins appearance.ends characters.”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Step7:Homework. 让学生根据信息，介绍自己的父母，家人。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Purpose:让学生去更好的了解，认识自己的家人。</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;">板书设计:</b><span style="font-size: 18px;">Mind-map(一朵花)</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Purpose: 首先为学生写作更好地搭建了一个思维框架，其次可以更好地达到情感升华。一个有爱心，有善心的人将会成长的越来越好，开得越来越艳。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">课后感想:可能由于学情考虑不充分，有少部分学生没能当堂完成写作任务。通过本节课的教学，我更深刻的明白了“根植于学生情况的教学，才是最有效的教学”。</p><p class="ql-block">课前，我利用学生休息时间，走进教室准备打开课件，给学生分发学案时，这时候一个学生走过来，囗齿不清地对我说:“老师，我来帮你吧！” 我回荅道:“好呀，你真是太好了。” 然后他高高兴兴地完成了分发任务。并在我身边口齿不清地哼着歌曲。课后，我们俩人合了影。我知道这是一个学习吃力的孩子，需要别人去关注他，肯定他。在上课期间，我让一个学生起来去介绍自己的朋友，他轻轻地对我说:“我有点不行”，我便微笑着对他说:“Don't be nervous.I believe you.Have a try!” 他便起身面对大家开始介绍起来，他时不时的望着我，我便竖起大拇指，给他一个鼓励的微笑，由开始的嗑嗑巴巴，到慢慢的介绍自如。介绍完了之后，他开心地舒了一口气。我希望我的言行能给他们心中注入一道光，在前行的道路上阳光，自信。</p><p class="ql-block"><br></p>