<p class="ql-block"> 课堂教学是一门艺术，是一种需要教师与学生共同参与的复杂性活动。真正的课堂教学应该是教师善教、学生乐学并学有所获的课堂，这就是高效的课堂。高效课堂以最小的教学和学习投入获得最大学习效益，衡量课堂高效，了解学生知识掌握、能力增长、情感态度和价值观的变化程度。评价设计工作坊以“探究如何提高课堂效率”为主题展开主题活动。</p> <p class="ql-block"> 学术内容的探讨围绕相关文献展开。赵玥老师以两篇代表性文献《初中地理高效课堂教学策略研究》和《浅谈影响初中生物课堂高效的因素及应对措施》来展开介绍。</p> <p class="ql-block"> 《浅谈影响初中生物课堂高效的因素及应对措施》一文认为在初中生物教学过程中应遵循“生本理念”，即以学生为本，在此基础上展开一些列教学活动。传统教学理念的束缚和课堂教学形式的制约都是影响课堂高效性的重要因素。据此提出的应对措施有高效落实教学目标，即以学情定教法，在课堂中直接给出探究重点，在学生自主探究的过程中层层扩散；还可以通过给出真实情境或者创设游戏情境提升学生兴趣以达到高效课堂；老师在课堂上的提问也应做到高效，具体表现在问题明确，难度适中、具有启发性并给学生预留充分的思考时间。</p> <p class="ql-block"> 《初中地理高效课堂教学策略研究》一文在归纳课堂低效原因中也提到了拘泥于教材不敢有创新一点，并且提出了一种以问题为中心的自主探究式学习方法。在提出问题一环中也强调了生活导入或情境导入的重要性，但着重提到了应让学生到实际环境中去感受和体验问题，而非听这种经验的介绍和讲解；在问题探究一步中教师只应起到调控作用，构建框架，将任务分解分配给学生，让学生自主探究；解决问题和深化问题的重点在于多次“进入”同一教学内容，即在课堂的不同环节提到同一教学内容，学生在此获得的知识、感悟将逐步提升。</p> <p class="ql-block"> 共同学习完文献内容后，评价设计工作坊的成员们按照学科分组研讨。根据自己学科的学科特性，结合本次所学文献内容以及日常教学经验积极研讨应对本学科甚至应用于自己课堂的高效教学方法。</p>