朵朵一班—— 学前教育宣传

张妹妹

学前教育“小学化”倾向问题给幼儿带来的危。 学前教育指出: 家长是幼儿的第一任教师家长的一言一行无形中成为幼儿学习的榜样。家庭教育要与幼儿园的教育形成合力，才能共同促进幼儿的健康成长。 　　童年生活的重要内容与幼儿的发展息息相关。”游戏不仅能满足幼儿好奇、好问、好动的天性还能充分激发幼儿发展的主动性。因此幼儿园的学习活动都是以游戏为基本方式通过开展音乐游戏、语言游戏、体育游戏、数学游戏、角色游戏等各种各样的游戏让孩子在玩中学。幼儿园开展的游戏活动越丰富孩子获得的发展越全面孩子的生活越快乐越幸福。 　　学前教育“小学化”是典型的“拔苗助长型教育”。儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时、适度训练，不能随意逾越其认知发展阶段。在幼儿神经系统尚未发育成熟之前，学前教育“小学化”倾向的直接后果是强制性延长幼儿学习的专注力，增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育。幼儿正处于长身体阶段，机体还比较弱，如果长时间地集中注意力，过早、过多的规范性学习将导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生，影响孩子的身体健康。 　　学前教育“小学化”会诱发幼儿的长期厌学倾向。游戏是幼儿学习的基本方式。幼儿在玩耍这种隐性教育中认识世界，保持着好奇心与想象力，不断发展着自己的运动能力、交往能力、意志力、创造力、想象力。这种对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学情绪，甚至有的幼儿连学习用具都产生逆反心理，幼儿期的这种不良心理还有可能会造成其一生厌学的创伤。 　　学前教育“小学化”是“重复型教育”，容易造成儿童的不良学习态度、习惯和后果。孩子越小其动力定型越容易建立，幼儿园主要是通过训练，使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯，使其终身受益。“小学化"重知识传授，重各种技能训练，轻视乃至忽视幼儿良好行为方式和生活习惯的养成教育，不仅贻误了幼儿良好习惯发展的关键期，还会增添幼儿的心理压力，增加孩子神经系统的负担。 　　学前教育“小学化”倾向影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习的内容不同、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，扰乱了小学的教学进度安排，甚至有的孩子不用花多大力气就可以获得好成绩，就会养成不动脑、不思考的不良习惯，当他们的“储备”用尽时，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。过早让幼儿用笔书写汉字，易影响手部肌肉的发育，并造成握笔姿势不正确，进入小学后也难以纠正。 　　所以幼儿的最好学习方式--游戏。"游戏是童年生活的重要内容与幼儿的发展息息相关。"游戏不仅能满足幼儿好奇、好问、好动的天性还能充分激发幼儿发展的主动性。因此幼儿园的学习活动都是以游戏为基本方式通过开展音乐游戏、语言游戏、体育游戏、数学游戏、角色游戏等各种各样的游戏让孩子在玩中学。幼儿园开展的游戏活动越丰富孩子获得的发展越全面孩子的生活越快乐越幸福。