李慧工作坊团队担任2021年汉中市教学能手赛教评委

李慧

6月3日-4日，汉中市小学幼儿园教学能手评选活动圆满举行，陕西省第六批学科带头人培养对象李慧及工作坊成员李娟、工作坊特邀指导专家朱小菊、混娟、赵刚作为评委，全程参与了小学英语学科赛教评选过程。 　　小学英语31名参赛选手抽签决定组次，我们组共15节课，每节课各具特色，课后反思都能做到全英，答辩也能自然应对。期间，市教育局、教研室有关领导还深入课堂听课指导。 观课思考 　　回顾15节课，阅读课和单词课各2节，其余11节都是对话课。回眸许多精彩的镜头和美好的瞬间，更觉陕西教研教改的成效之喜，选手们的表现正是“三级三类”骨干体系建设成果之展。细细品味每一节课，有所获亦有所思。 15名选手都能精准把握微型课的时间，课堂环节齐全，教学活动和方法多样化，也注重板书设计，个别选手还能运用思维导图板书。15位选手都能做到全英反思，其中1位选手的两个答辩题目都是全英作答。课堂教学环节是对选手综合素养的全面考察，反思答辩更是选手语言和思维的全方位展示。 主要从教学设计和活动组织上进行反思：1.教学缺乏理念的指引，又或是理念不知道如何更好的落地。“以学生为主体”、“英语学习活动观”、“思维导图”、“英语学科核心素养”等教学理念和方法一知半解，用的不到位。有的选手依然在唱独角戏，整堂课感觉是在走流程，没有带入感，没有与学生很好的融入；有的选手教学设计没有层级，片段式、跳跃式，教学环节缺乏连贯性，思路混乱，教学活动没有逻辑性。2.对教材的解读不够精准，也不够深入。个别选手教学目标、重点难点确定有偏差，造成教学活动没能很好的为教学服务；有的选手对教材内容不熟悉，教材前后的联系不清楚，因而照本宣读，整节课就教材而教，没有对教材的整合，没有一丁点的延伸和拓展；有的选手对教材解读只停留在表面，文本中蕴含的文化、情感挖掘不到位，仅仅只是在教书。3.对学生学习的关注度不够。一味地依赖教材，依靠教学设计，过度关注教师的教，不能及时地关注学生的学，学生的能力已经超过了教师预设的目标，或者教师预设的目标超过了学生的能力，也不去调整。4.课堂的评价方式有些单一。参赛选手们都考虑并设计了课堂评价，有的选手课堂评价方式还很新颖，但评价的主体不多元。课堂教学中的评价主体更多的是教师，教师对学生的评价语言也不够丰富，基本都是“好”“棒”等没有导向性的语言，学生的自我评价和学生之间的评价缺少，且没有过程性评价。 砥砺前行 　　俗话说“台上一分钟台下十年功”，要在这样的活动中脱颖而出，肯定需要坚持不懈的学习、反思、实践、研究，我们还可以从以下几个方面继续加强学习、努力完善，全面提升个人综合素养。 1.对理论知识的再学习。对于《英语课程标准》、核心素养、英语学科核心素养是必须要学习的，还要学习跟教育相关的前沿理念，时刻关注教育的最新动态。将这些理论学扎实了，我们的教学就有了指挥棒；将这些理论悟透彻了，在实践中运用并内化于心，才能外化于行。 2.对教材的解读要再深入。对于教材的解读如果能基于理论，就会有深度和高度。理论促进理念的更新，指引我们对教材的解读。当然，在此基础上还要把更多的时间放在对文本的研究上，研究文本切忌浮于表面，要静下心来深入分析，真正将文本吃透磨细，课堂上才能够站在高处驾驭，游刃有余，灵活生成。对于教材内容的解读更不要局限在课时或单元，除了理出课时和单元的内在联系，还应清楚单元和单元之间甚至整个学段之间的联系，更要打破学科界限，考虑到学科之间的联系。 3.对课堂教学的再思考。我们应该追求的是核心素养导向的课堂教学，要让“立德树人”的育人价值在课堂落地，真正关注学生发展，不仅使学生掌握知识、形成能力，还要潜移默化地影响、教育学生。要做到教学模式和学习方式的转变，从以讲授为中心转变为以学习为中心，让教学在学生真实的学习过程中发生并且发展。通过真实的情境、问题和任务设计，让孩子们在情境化、问题化、任务化学习的过程中完成知识的感悟、理解和运用。 4.对核心问题的再关注。赛教课是旧课新上，我们关注点新知要不要呈现与学习，有的选手就认为学生既然已经学过了，那么很多东西都是不需要讲的，这种观点是错误的。旧课新上体现的是“新上”二字，如何将学过的课上出新意、上出亮点，这是我们需要思考的。虽然是旧课，我们也要充分考虑学生的已知，了解学生学习的困难和兴趣点。课型的准确理解才是正确的方向，我们要关注的是每种课型的目标，基于目标选择方法、设计活动和任务。如果方向错了，我们再努力也无法达到目标。比如，对话课当成阅读课来上，这样的课型定位，方法、活动和任务再好，终究不能达到对话教学的目标。 5.对教学细节的再完善。“细节决定成败”，细节的完善决定教学的质量。我们要有时间意识、学生意识及自我意识：一是把握好微课的时间，活动和任务设计要精而实，这就需要我们在精致上下功夫，在如何取舍上下功夫，主题或中心问题要明确，有一个就可以了，提纲挈领，以此为主发散出去，整个课堂要线条清晰，干净流畅，还要有学习理解、应用实践和迁移创新完整的学习过程；二是要真正关注学生、真诚与学生交流、真实与学生互动，教学不要走过场，这样课堂才会有真实感，这才可能有生成；三是要充分了解自己的优势并放大。在备赛过程中我们要经历各类磨课，可能机械复制，可能不着边际创新，忘记了个人的优势，丢掉了自己的特色。建议选手在了解语言认知基本规律、不同课型的基本要求、不同课型的基本步骤之后，深刻领会内在规律，领悟课堂实质，在不违背基本原则的前提下，设计符合个人风格的教学设计，呈现鲜活、独特、有生命力的课堂。 　　“课堂革命，我们在行动”，让我们在行动与反思中去寻觅那最美好的课堂。