“识”之有味，教研有成——武冈市红星小学刘斐语文工作室示范课活动纪实（三）

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汉字是中国文化之根，汉字是国家统一之本，汉字是国人立命之神。古语有云：思凡为文辞，宜略识字。士之为学，必先穷理，穷理必先读书，读书必先识字。识字写字是学习文化的开始。语文课程标准明确指出：识字写字是阅读和写作的基础。为了探究小学语文识字教学的有效策略，全面提高识字教学质量，促进小学语文教师专业成长，刘斐语文工作室特推出了一堂优秀的低年级语文识字教学示范课，本次作课教师为工作室核心成员戴春花老师。 　　识字教学是一项贯穿小学阶段语文教学的重要任务，学生的识字方法需要传授，写字要领需要指导。在认真学习新课程标准和相关理论的基础上，戴老师执教的《蜘蛛开店》识字课，重点突出，内容饱满。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”告诉我们兴趣驱动的重要性。低年级的学生注意持续的时间较短，为了牢牢抓住他们的注意力，激发他们学习识字的兴趣，戴老师做到了在快乐阅读中引导识字，方法科学，将枯燥乏味的传统识字教学模式变为趣味识字，快乐识字。戴老师牢牢抓住低年级识字写字教学目标，注重教给学生多种识字方法，通过创设丰富多彩的情境，采用生字儿歌、看图识字、用自己喜欢的方式识字等形象化的语言方式，引导孩子在语境中识字，唤起孩子识字的兴趣，激发他们对汉字的热爱。 　　课前，戴春花老师认真钻研教材，与本组成员探讨、研究，教案写了好几个版本，力求为听课者呈现一堂优秀的识字示范课。 　　课后，各年级组组织评课。 　　在各年级代表评课前，戴春花老师就本堂课进行了说课。 说课稿 巜蜘蛛开店》是一篇童话故事，我执教的是本课的第一课时，本堂课的重点是学习文中的15个词语和9个生字。我从课题入手，以图片的方式导入，激发起学生读文的兴趣，学生通过默读课文，在圈找生字词的基础上，再采用多种形式的认读来掌握会认的词语。新课标指出，在一、二年级要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我在教学会写的生字时，我采用由老师引导到放手让学生自主学习的方式。我先借助生活中的图片和猜字谜的方法指导学习“店”和“商”，增强教学生字的直观性和趣味性。再让同桌通过讨论识字的好方法，放手让学生自己用多种方法来识字，从音到形再到词语、句子，循序渐进，让孩子们在轻松愉快的氛围中，读准字音，辨析字形，有效地提高了学生的识字能力，激发了学生的识字兴趣。整堂课下来，我感觉在目标的达成上没有完全落实到位，教学环节的设计还欠精细，时间把握不够好，以至学生书写的这一环节时间不充分。教与学是一个漫长的过程，我将继续努力，深入探究，不断提升个人素养和教育教学水平。 评课 一年级：戴老师打造了一个非常轻松的语文课堂，孩子们在快乐的情境中不知不觉地学会了课文中要求掌握的生字、词，真正体现了寓教于乐。 二年级：戴老师在教学中引导孩子们运用多种方法来识记生字，让枯燥乏味的生字教学课堂乐趣横生，激发了孩子们主动学习的欲望，体会到学习的乐趣。 三年级：戴老师的生字教学从字音到字形再到练习造句，和平时的生活紧密相连。戴老师在引导学生学习知识的同时，还注重教会学生学习知识的方法，这些识字方法能潜移默化地渗透到孩子们以后的自主学习中去，正是“授之以鱼不如授之以渔”！ 四年级：学生在黑板上书写的生字非常漂亮，可见戴老师平日里对学生的书写训练非常扎实，而且注重引导学生观察书写汉字的小细节。 五年级：戴老师的生字课各环节衔接紧密，读写结合，重点突出，由“识”到“写”，由“字”到“词”、“句”，由易到难，循序渐进。课堂上，既有“点”的讲解，也有“面”的拓展。孩子们不仅学会了生字，还学到了记生字的方法；不仅学会了课本上的知识，还学到了课本外的知识，激发了孩子们主动学习的欲望。如果课堂上多一点时间让孩子们练习书写，当堂展示书写作业并予以评价就更好了！ 工作室带头人刘斐副校长：戴老师的课，“学生自主、教师引导”的教学理念贯穿课堂的始终；“商”字教学课件形象生动；注意知识由易到难，由浅入深。 　　通过这次教学研讨活动，教师们深入探讨了提高识字效率的方法，进一步明确了语文教学中识字写字教学的奠基作用。在识字教学的道路上，我们将不断探索，不断创新，让孩子们在识字中感受汉字文化的无穷魅力! 编辑：谭芳叶摄影：刘顺生审稿：刘建华