（班主任）“国培计划（2020）”—骨干教师提升培训学习心得

刘培苗

沐浴着国家的关怀，乘着国培的东风，2021年6月6日乌拉特前旗一行教师前往北京师范大学参加“国培计划（2020）”班主任教师培训，我们在内容丰富、形式多样、精彩纷呈的国培学习中，汲取着宝贵的营养和成长的力量。 本次活动由著名教育专家们聚焦班主任工作，学生心理健康教育，通过理论指导与案例分析，对一线班主任进行科学指导。 6月7日早上8点，北京师范大学国培部为我们举行了隆重的开学典礼！ 欢迎仪式后，在班主任的带领下老师们通过简单的游戏拉进了彼此的距离。接着进行团队建设，我被分在了一组，团队建设中我发挥主动性，积极采纳同组老师的建议，齐心协力，共建小组组名、口号、组徽设计，同时承蒙各位老师厚爱，我承担起绘制、汇报发言的任务。 下午北京师范大学李蓓蕾教授就“应对学生的问题行为”展开精彩讲座。 　　面对学生各种各样的问题行为，每个班主任都有所困惑。就个人而言，每每遇到的班级管理问题，学生行为问题都很“头大”。 低段时，学生天真可爱，渴望得到关注，我只需要给予足够多的关爱，他们就会被感化，自觉遵守班规，主动学习；上到高段，学生的行为问题越来越多：叛逆、撒谎、拒绝做作业、封闭自己拒绝沟通等问题。 面对这些真真切切在发生的行为，我认真倾听了专家的讲座，总结出以下几点应对措施：1、问题发生的关键在于对学生行为的看法和我们对学生的期待和容忍度，每当发生问题时，首要任务是反省自己，是否过度要求学生，然后整理情绪，思路，有理有据的进行沟通。2、学生发生问题行为时并不是他意识不到，相反，有些时候是他做不到，这时需要班主任及时进行相应的帮助、引导。3、作为班主任要理解学生问题行为常常与环境相关。及时了解他在其他环境中的表现，发现他是否只在自己的课堂上发生问题行为，这就需要教师反省，调整，再去引导学生发生改变。4、选择替代性行为。比如学生的问题行为是为了寻求关注，这时需要老师忽略其消极行为，关注积极行为，提前定期给予关注；如是寻求权力的问题行为，他想获得的是能力感和控制感，这时老师需要避免和学生进行权力斗争，冷静下来给出选择或结果；或是寻求报复的问题行为，他想获得价值感和影响力，老师要做的是避免学生出现伤心和敌对反映，显示出对他的关爱，要积极倾听他内心的想法；当学生想要放弃时，我们需要给学生勇气和毅力，帮助他制定比较容易实现的任务，给予及时的肯定和恰当的鼓励。 　　第一天的学习结束了，晚饭后漫步在北京师范大学校园中，图书馆坐满了学生，自习室也能看到学生学习的身影，每个人都在为了自己的目标努力。这也许就是高校给我的印象：是寂静的，也是忙碌的。