【玩转陀螺】中一班课程故事

小石头

一、故事背景 《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。” 因此，教师要善于捕捉孩子在日常学习中的表现，学会追随孩子的兴趣，引导孩子主动学习、探索，使其成为生活、学习、游戏的主人。《我们身边的科学》这个主题到来时，孩子们对“陀螺”产生了浓厚的兴趣，就这样，“陀螺”的故事应运而生了。 二、陀螺大聚会 追随幼儿的兴趣，陀螺的探索之路开启。孩子们从家里带来了自己的陀螺，各式各样。通过介绍，搜集了更多关于陀螺的信息，也认识了各式各样的陀螺，有旋风陀螺、战斗陀螺、七彩炫光陀螺、手枪陀螺、手动陀螺、指尖陀螺等等。形态各异的陀螺就这样相聚在一起，孩子们见状，兴趣更浓了，纷纷谈论起来，你一言我一语。  幼1：我的陀螺有按钮的，拧一拧再按一下就转起来了，还会发光呢！幼2：我的陀螺在桌上用力划呀划，就能转起来了。幼3：我一拉这根绳子，我的陀螺就可以转起来了。幼4：我的陀螺像手枪一样，装上后一扣扳机就发射出去了。幼5：我的是指尖陀螺，只要手一拨它就转起来了。幼6：我的陀螺要用拇指和食指捏住，然后这样捻一下就转起来了…… 三、自主探究：陀螺转转转1、初步感知，玩一玩 在游戏开展的初期，孩子们玩自己陀螺，我们在游戏的时间、地点和玩法上，给幼儿更多自由自主的空间。走廊里、教室内、晨间活动、自主游戏时间，总会看到孩子们玩转陀螺的快乐情景。 2、自由结合，比一比 为了支持幼儿的继续探究，户外游戏时间，我们将陀螺带到了操场上。大家兴致高涨，争先恐后来玩陀螺。 “我们来比赛吧！”一个孩子的建议得到小伙伴们的一致同意。他们自由结伴，比一比谁的陀螺转的时间最长，但没过多久，就有小朋友一脸沮丧地跑来跟我说不公平，因为手转动的陀螺怎么也比不过发射的陀螺…… 3、调整形式，分类比赛 伴随经验的提升，孩子们的游戏经过协商讨论，也生出新的形式：将陀螺按玩法分类，手动的跟手动比赛，发射的跟发射的比赛……于是，新的陀螺大赛又开始了，这下，孩子们都觉得公平多了。他们有的两两对决，有的小组对决，看谁的陀螺转得久。 4、缩小范围，再次尝试 为了提高幼儿的游戏水平，我们建议孩子们调整陀螺旋转的范围，这样更有一些挑战性，走廊上，他们用呼啦圈限制了陀螺的旋转范围；教室内，有些孩子将陀螺放在图书上旋转；建构区里，陀螺在积木上旋转，范围越来越小……幼儿逐个自选合适的位置转动陀螺，他们在一次次地失败中总结经验，尝试让陀螺在不同材料的的合适位置上旋转。 四、深入探索：陀螺还可以在哪里旋转？ 在总结了陀螺玩法以后，再次抛出话题：这段时间小朋友都是在平地上玩陀螺的。如果我们换个地方玩陀螺，你想在哪里玩陀螺（游戏场地）？你觉得陀螺会怎样转动（猜想）？玩过后有什么新发现呢（验证）？ 　　孩子们带上自己喜欢的陀螺，和好朋友一起到不同的场地上进行操作实验。大草坪上、木板上、长廊坐凳上、滑滑梯上、沙池里、小河边……到处都有他们探索的身影。 　　回到教室后，小组长们迫不及待地去记录自己小组的实验结果。孩子们互相交流，他们的发现也层出不穷：幼1：陀螺在木板上旋转得很平稳，但是陀螺转到木板的缝里时，就会马上倒下来。幼2：陀螺在滑滑梯上旋转有点像溜冰。幼3：在草坪上转陀螺很费劲，陀螺没转几下就停了。幼4：在沙池里转陀螺跟草坪上一样费劲，不过陀螺还能将沙子转出个小洞。幼5：在水上转陀螺速度会减慢，还会出现一圈圈的波纹，很好看。幼6：他们的手动陀螺都是木头的，能在水面上转动，可我们发射的陀螺是铁的，刚到水里就沉下去了…… 　　为了让发射的陀螺也体验一下在水中旋转的感觉，我们在科学区准备了浅浅的一盆水，这下，发射的陀螺也能在水里激起波纹了。 　　只要给幼儿时间和空间，他们就会发现问题、解决问题，从中获得有关的科学知识或经验。 五、陀螺故事会 探索陀螺的课程连续进行了两周多，可孩子们的兴趣只增不减，瞧！她们用手中的画笔记录了自己和好朋友玩陀螺的情景。一起走进我们的陀螺故事会吧！ 六、我们的旋转时光 受陀螺的影响，教室里，积塑玩具也在孩子们的想象中变身成了陀螺，在桌面上快速旋转着；户外游戏中，各种器械玩具在孩子们的手中也成了旋转的陀螺，快快来欣赏“我们的旋转时光吧！” 　　一个科学探究活动，不仅仅只是限于“我玩了”，而应该继续进行延伸与拓展，通过立体的、外延式的探究，引发幼儿新的思考，激起科学想象与创造。陀螺的故事还在继续，更多精彩等着发现……