《幼儿的自主游戏》 <p class="ql-block">作者简介:</p><p class="ql-block">张国平，男，生于1979年1月，任职于宜宾学院教育科学学院，副教授。现为四川师范大学教育科学学院学前教育专业在读博士，主要研究兴趣为：幼儿游戏。</p> <p class="ql-block"> 本书第一部分探讨了幼儿的自主及自主游戏的特点，并简要分析了自主游戏对幼儿人格发展的独特意义。</p><p class="ql-block"> 第二部分对自主游戏的一般形式作了详细介绍。首先分析了幼儿为何需要户外游戏、缺少户外游戏的缘由，且为正式游戏环境的创设提供了参考原则；接着，探寻幼儿为何需要自然游戏、缺少自然游戏的原因，介绍了挪威儿童的自然游戏；最后，强调风险游戏对幼儿的价值，评价了国外对打闹游戏的研究。</p><p class="ql-block"> 第三部分具体阐释了中国文化对幼儿自主游戏开展的影响、成人支持幼儿自主游戏的原则、方法以及幼儿教师在支持自主游戏中遭遇的困境。</p> <p class="ql-block"> 《幼儿的自主游戏》中讲到：幼儿自主和自主游戏的特点以及自主游戏对幼儿人格发展的独特意义。</p><p class="ql-block"> 自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。</p> <p class="ql-block"> 陈鹤琴说：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的”。游戏是他们的基本活动，是幼儿的需要。相对于幼儿来说，游戏就是生活，生活就是游戏。那么如何让幼儿能够自主地游戏？我们幼儿教师又该怎么思考、怎么做呢？</p> <p class="ql-block"> 幼儿的自主游戏就是应以幼儿为主体，尊重幼儿自己的意愿，按照幼儿自己的意愿去进行的，教师只为幼儿提供合适的材料、时间、空间并给予适当的隐性的指导，但切记不能去过多的干预幼儿，过多的限制也会阻碍幼儿的发展。说起游戏我不由联想到在图书区看到的一幕，幼儿在阅读绘本同时，自主与小伙伴玩了“上课”游戏，只见一名幼儿手拿绘本当“教师”，另外两名幼儿坐在小书桌前当“学生”，“教师”有模有样的教“学生”念故事！我想这就是书中所说的按照幼儿的意愿去进行的游戏！</p><p class="ql-block"> 当然也不是让幼儿可以自由放任，只有这样才可以让幼儿更好地开展自主游戏，从而让幼儿得到有效的全面发展。</p> <p class="ql-block"> 游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。自主性游戏，就是可以让幼儿在玩中快乐，玩中学习，通过玩再现了生活，掌握了技能。而且自主性游戏是可以去满足孩子们的长大后的愿望，从而增强他们的自豪感、成就感，去做一些大人能做的事，他们觉得特别有意义。</p> <p class="ql-block"> 我们作为一个教育工作者，应该给转变自己教育观念，改善自己的指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的应有的作用，让幼儿在游戏中真正去获得发展，真正的成为游戏的主人。</p>