依托统编教材，促进思维发展——学习李琦老师线上公益讲座

临潼区潘引（小学语文）“名师➕”

六月四日下午七点半至九点，临潼区潘引小学语文“名师➕”研修共同体成员在主持人的带领下一起聆听了来自陕西省教育科学研究院小学语文教研员，全国小语会理事，陕西省小语会副秘书长李琦老师的精彩报告。报告中李老师以统编教材为依托，系统分析了教材中如何促进学生思维能力的发展。李老师通过对课例的深入剖析，落实语文要素的同时强调思维能力的提升。 李琦老师将选取不同学段的教学案例，从“信息化时代”、“核心素养”、“语文核心素养”、“统编教材”等四个方面入手，强调要重视学生的思维发展，关照不同年段学生思维特点。同时，她将通过对“布鲁姆认知目标”的简述和“学习内容平均留存率”的对比，引导老师们进一步明确统编教材的编写意图是更加注重学生思维能力的培养和综合能力的全面发展。 在抓落实方面，李老师将结合各学段的案例，分别从把握教材编排体系，研读文本，吃透教材，依托“作者-学生-教师”系统关照不同年龄学生的思维发展；引导教师关注学生，关注语文核心素养的落地、抓实，从而落实语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解四大语文核心素养。 　　共同体老师认真的聆听中，逐渐意识到深入教材的重要性。详实的笔记，深刻的体会，让老师们在聆听中获益匪浅。 李琦老师的一句话，我印象十分深刻：“教育的本质不是把篮子装满，而是把灯点亮。”这句话发人深省，在课堂上往往为了赶进度，完成教学任务，忽视了孩子才是课堂的主体，教师仅仅是引导。没有生成的课堂，那不是真正的课堂。忘记了学生，仅仅一味完成教学也不是真正意义的教学。所以我觉得在以后的备课中要把学生放在主体地位，认真备学生，尽可能的关注到每一个学生。——李瑞雪老师 李琦老师的讲解内容丰富、旁征博引、深入浅出、生动形象，且观点鲜明、见解独到，使我深刻地感到自己的认识明显存在局限与不足。本次讲座，好比面对一桌丰盛的大餐，一盘盘“山珍海味”让我目不暇接。在讲座中，李老师建议大家要把课标理念与具体课例以及自己丰富的从教经历相结合，从学生这一学习主体出发进行语文要素教学，从而正确有效地在日常教学中地把握好教学目标的阶段性和实效性。——肖丽老师 　　李老师通过列举课例片段,引导老师在语文教学中要落实好语文要素，但不能唯要素教学。语文教学不能教给学生碎片化的知识，要教给学生们运用语言文字的能力，触发学生高阶思维。——李巧云老师 孙妮娜老师的心得体会！ 李琦老师的讲座《依托统编教材，促进思维发展》朴实的语言，生动的讲解，令人耳目一新。她说:“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进进思维能力的发展和思维品质的提升”，为正在语文教学路上摸索的我指明了教学的方向。李老师从信息化时代、核心素养、语文核心素养、统偏教材、语言文字运用和思维密切相关及案例分享，诠释了教学中应转变教学观念，让学生人文素养和语文素养都有提升。——梁叶老师 李琦老师的讲座《依托统编教材，促进思维发展》提到了语文要素是统编小学语文教材提出的一个核心概念，是构建语文教材训练体示的基石。“所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯″。那么，教师应采取什么适宜的教学策略？学生如何学习和掌握语文要素？李琦老师以教材中的各种案例来诠释，分享给我们教学时最有效的方法，让我感到真是解决了一线教师的很多迷茫与困惑，受益匪浅。——朱苗老师 我收看了李琦老师分享的《依托统编教材 促进思维发展》直播课。分享中李老师选取了不同学段的教学案例，从信息化时代核心素养，语文核心素养，统编教材等四个方面入手，强调要重视学生的思维发展，关照不同年段学生的思维特点。同时，她通过对布鲁姆认知目标的的简述和学习内容平均留存率的对比，引导老师们进一步明确统编教材的编写意图，是更加注重学生思维能力的培养和综合能力的全面发展。 我想在小学语文教育教学中充分挖掘语文教材，推进学生思维发展，需要强化学生创新性发展的目标和方向的有效界定，通过拓展思维空间、强化思维深度、创新思维发展，有效提升学生语文的综合素养，推进以生为本教育教学工作的创新发展。 做学生思维发展的助力者，值得我们仔细寻味！——李荣老师 一个人没有良好的思维品质，没有无定式的创新思维，就很难适应变革时代的生存要求。李琦老师的报告让我幡然醒悟，要把握教材安排，关注学生的思维发展。要有推动学生思维发展的意识，摒弃思维碎片化的教学方式。李老师通过七个不同学段的课例分析，为老师们明确了语文要素的同时，指出在教学过程中如何循序渐进地引导孩子的思维能力，让学习在孩子的身上真正发生，不做知识的灌输着，而要成为孩子思维的启迪者。——潘引老师