<p class="ql-block"> 2021年5月，在平城区数学中心教研组李海燕校长的带领指导下，平城区47校积极组织参加“五月共读”，打卡活动。</p> <p class="ql-block"> 赵梅副校长在大会上对活动进行部署。张爱红主任紧跟李海燕校长步伐，把每次共读内容及时推送给每位数学教师。</p> <p class="ql-block"> 第一次共读让我们了解了解方程的上位知识，解方程的相关概念，解方程的发展史与原理等给老师们以启示。</p> <p class="ql-block"> 第二次共读雷璐老师从我国课程标准中解方程教学内容要求的纵向和横向比较，让老师们思考： 其实，我们缺的不是素材而是思想，不是题目的灵活度而是思维的连贯性。在我们的教材中，不乏承载着模型思想的题目，需要我们的课标再明确一些明晰一些，让一线教师在操作时有方向可循，真正实现算术思维中渗透代数思维的设想。找到真正适合我国国情的课程标准，需要我们在教育的一线继续扎根，继续反复推敲。</p> <p class="ql-block"> 第三次共读，李春英老师以解方程为例，从三个不同的维度进行教材比较。一是对我国小学数学教材中有方程以来的各版本教材的横向比较研究；二是对同一版本不同时期的纵向比较；三是对港澳台地区以及国外教材中相关内容的介绍。通过教材对比和介绍，加深老师们对解方程教学内容的理解，教学时做到心中有数。</p> <p class="ql-block"> 第四次共读，老师们看到作者从前测和后测两个不同的维度进行学情调查分析。一是对人教版和浙教版解方程教学内容的前测分析，二是对不同阶段的解方程典型错例进行分析，通过对前测和后测的分析，找到一些解方程教学的共性，为老师们有效教学提供支持，为老师们教学研究提供方法。</p> <p class="ql-block"> 第五次共读，作者以教学设计理论为依据，以解方程教学设计为案例，对现行人教版教材和浙教版教材中“解方程”相关内容进行教学设计研究、实践与反思，同时也对其他版本教材中关于中小衔接的部分“解方程”的教学设计进行了综述，老师们了解了一些以前不曾关注过的内容，教学知识要重视衔接的部分。</p> <p class="ql-block"> 在平城区数学中心教研组和学校组织推送中，各教研组的老师们认真阅读、随时阅读，掀起了新的阅读热潮！让老师们有了更多读书交流的机会，为我们的学识注力，为我们的教学助力！</p> <p class="ql-block"> 我们通过本次活动可以感受到一个人思维是有局限的，一个人做事是容易产生惰性的，所以选择共读，是坚持下去的一个好方法！ 有了共读团队，读后感就有了输出口，大家可以分享，还能获得其他人的认同！在交流过程中，大家一起思维碰撞，会出现许多好的想法，老师们都有实实在在的收获！正所谓活水源流随处满，东风花柳逐时新。</p><p class="ql-block"><br></p>