“智慧育人启赋未来 ”——于洪区素养之光微课程展播（二十五）

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编者按：为落实立德树人根本任务，坚持德育为先、能力为重、全面发展的教育理念，聚焦学生发展的核心素养，着眼学生应具备的终身发展和适应社会发展需要的必备品格和关键能力。于洪教育人坚持直面鲜活的课程变革实践，坚持基于教研智慧的理论原创，打破时空的制约，利用线上平台，研发了“智慧育人启赋未来 ”——于洪区素养之光系列微课程，微课程涵盖学科延展、人文、科创、实践、非遗等诸多领域，力求拓宽学生学习通道，推动学习思维方式的变革，让学生在家里也能动手动脑、哲思想象与实践探索，为于洪区教育高水平发展助力赋能！ 科学篇 　　有一种理想，叫科学家，有一种天性，叫好奇心。小学科学就是以“灵动的学习”来促进孩子们“完整的成长”。对科学兴趣的引导和培养要从娃娃们抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。 　　科学，究竟学习什么？是广博的科学知识吗？是，但远远不够。从儿童自身的发展来看，探索本身比接受知识更重要。真正的核心是启发孩子“体验—观察—思考—创造”的科学思维方法。 《小学科学课程标准》提出，将“科学、技术、社会与环境”作为科学课程目标的一个重要方面，不仅提出了“科学、技术、社会与环境”作为总目标和学段目标，而且把“技术与工程领域”作为小学课程内容四大领域之一。“技术与工程领域”的学习可以使学生有机会综合所学的多方面知识，体验科学对个人生活和社会发展的影响，可以使学生体会到“做”的乐趣，并养成通过一定步骤来解决问题的习惯。接下来我们就通过“制作手工皂”的活动，一起经历一个完整的工程活动过程吧。 　　在上一个视频中，我们已经明确了要解决的问题——制作一块添加剂少的手工皂。我们提出各种设想，通过查阅资料、仔细斟酌，最终确定了解决问题的最佳方案。接下来，我们将依据设计方案制作模型，并通过反复测试来进行改进，最后得到一个相对完善的产品。通过这样的活动，学生经历了对自然事物探究和改造的全过程，积累科学经验，提升科学素养。 教师简介： 刘宁宁，辽宁省实验学校赤山校区科学教师。曾荣获“沈阳市小学科学学科新教师素养大赛”一等奖，“一师一优课、一课一名师”省级优秀奖，荣获“于洪区优秀课评比”特等奖，先后荣获校级“师德先进个人”、“教学新秀奖”以及“教育科研奖”，并多次指导学生在“沈阳市七巧板、魔方、飞叠杯竞赛”中获奖。