聚焦习作课堂共研教学之法 ——记教研室省级课题、王新梅名师工作室想象习作教学专题研讨活动

王岸玲

教而不研则浅，研而不教则空。教师的专业成长最有效的捷径是聚力开展课题研究。2021年4月1日上午教研室石金军主任和王新梅名师工作室核心成员聚集在清溪实验学校录播室，开展了省级课题《基于核心素养背景下的第二学段习作教学策略》的课题研讨活动，确定了此次研讨的主题为：想象习作，并根据课题确定汇报形式为：习作课、讲评课、习作讲座。 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。课题研究是引导教师走向专业化的核心通道。本期活动由教研室石主任主持，他强调课题研究有助于教师形成科研教学意识，促进教师专业成长，更是教师职业化发展的需要，教师只有在课题研究过程中才能从教书型教师向科研型教师转变，从骨干型教师向专家型教师提升，从而走上名师之路。并确定汇报教师及课题：黄月老师讲授习作：《奇妙的想象》，饶丽丽老师讲授习作《我和___过一天》，骆慧玲老师讲评课《我和___过一天》，最后由王新梅老师做想象类习作教学讲座。 同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航。工作室成员在课题研究中具有相互激励、相互学习、相互点燃教育智慧的重要作用。工作室的核心成员围桌而坐，畅所欲言，分享了对想象习作理解与认知，展开了对习作整体教学的理念、路径和实施三方面的讨论。在讨论中每个成员还明确了自己在课题教研中的角色定位，纷纷表示要在研究中成长，在合作中提升。 　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。正当大家对如何做想象习作教学满腹腹疑团时，石主任和王新梅老师为大家进行文本解读带来了新的思路和方法。让身处一线的老师对课题研究豁然开朗，不再束手无策。 　　好课锋从磨课出，精彩源自教研来。一次次的尝试，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获。每一次磨课的过程都是一次蜕变，一次次的教研都是一次成长，过程虽然艰辛，但是破茧成蝶的美丽是幸福的。 　　反复打磨修改的教案，凝聚着老师们的智慧和汗水。 　　教研室石主任和名师工作室成员反复磨课 　　不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。经过反复的打磨，几位老师的课也终有收获，首夏犹清和，芳草亦未歇。在这个绿意盎然、诗意渐浓的六月，老师们在全县习作展示课中，面对在座的两百多名小语教师大放异彩，获得好评！ 　　胡艳艳主任致开幕词 黄月老师执教《奇妙的想象》，通过联系单元精读课文，赏析两篇习作例文，梳理想象的思路，并提供习作题目，提出习作要求,给出交流、评价和修改习作的建议，意在引导学生打开思路、大胆想象，进行赏析并尝试创作。 　　饶丽丽老师讲授《我和___过一天》，教学中，饶老师让学生充分交流自己喜欢的神话或童话人物，并把握其特点，据此选择自己将要与之共度一天的人物。接下来借助情境图，利用三个泡泡中的内容帮助学生打开思路。学生借助读过的神话或童话故事展开想象时，引导学生突破原有故事，展开大胆、丰富和有趣的想象。最后，对习作精彩部分进行评价，修改并替写习作。 骆慧玲老师习作讲评《我和___过一天》，多元参与，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过:“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。在习作讲评时，骆老师改变了“老师批，学生看;老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。 　　刘美玲老师讲授《我的奇思妙想》，教学时，老师引导学生根据已有的生活经验和知识，凭借想象的翅膀，超越实际生活，去构想出见过或根本没有出现过的生活图景，合理发挥想象，如果想发明创造，写清楚自己想发明的东西，突出其特点及功能，要能让人读后有深刻的印象。此外，明确本次习作要求，想象要丰富合理。 放飞想象的翅膀，呵护习作的兴趣。四节观摩课后，王新梅老师为大家带来了有关习作教学的讲座——《想象，让思维开花》。王老师分别从功能定位、文本解读、教学策略三个方面对想象类习作的教学进行了详细的阐述。王老师深入剖析，娓娓道来，围绕习作的人文主题——想象，将习作在部编版语文教材中的核心价值凸显出来，并结合观摩课及自己的教学实际，帮助大家解决了习作的教学困惑，为今后大家的习作教学指名了方向，相信，在交流碰撞中我们小语教师在作文教学中会有更深入的思考和成长。 　　独行快，众行远。活动的最后教研室石金军主任做了总结发言。石主任就第二学段习作在教学中如何落实到语文要素，结合几位老师的课进行了总结。又强调了王新梅老师理论联系实际结合的讲座更好地解读想象类习作的教材，为想象习作的教学指明了方向。并强调孝昌小语是学习共同体、研究共同体、成长共同体、教师发展共同体。希望孝昌小语界携手并肩，在教书育人的光辉事业上描绘出精彩的一笔，一路上定会收获无限的芬芳和美丽。