芒种盛会研阅读群文种子正发芽---平利县小学语文群文阅读教学成果展示展评暨读书交流活动小记

周周

芒种仲夏迎盛会，群文种子洒满园。专家骨干齐引领，拨开云雾浮笑颜。深耕阅读勇实践，共待花开烂漫时。 　　为深入贯彻省市关于开展全民阅读的部署，推动书香校园建设，推进语文课程改革，发挥阅读育人功能， 6月3日-4日，平利县小学语文群文阅读教学成果展示展评暨读书交流活动在城关三小隆重举行。本次活动由平利县教研师训中心主办，全县各小学的业务领导、语文教研组长及语文骨干教师共计70余人参会学习。活动内容丰富、安排紧凑，分为研讨课展示、专家点评及讲座、教师读书交流、书香校园建设经验分享等几个版块进行。 　　两天的活动，我们看到了种子教师们带来的一堂堂精彩的研讨课，聆听到了专家关于群文阅读理念的指导与引领，了解到了各学校为开展群文阅读及书香校园建设所做的努力与实践。 一、研讨课展示 　　研讨课围绕“整本书阅读”“主题阅读”和“1+X群文阅读”三种课型展开，将21节课分成两组。在此记录第二组课堂展示情况。 整本书阅读 　　 　　城关二小的凌小虎老师带来了《西游记》整本书阅读的一节指导课。凌老师儒雅博学，大家都说这样的课特别符合他的气质。单观课堂的环节设计，其精彩程度便可见一斑：去粗取精-慧眼识金-沙海捞金-锤炼真金-下海捞金-师赠真经，可谓字斟句酌，妙不可言。课堂紧紧围绕师徒四人的人物形象展开。凌老师引导学生先通过自己的读书感受向人物“取经”，初谈人物性格特点；接着引导向情节取经，通过精读《三调芭蕉扇》，利用学习单记录读书思考与收获，交流主要情节挖掘出师徒四人身上的闪光点，使人物形象立体起来，从而启发学生联系生活实际，谈如何汲取人物品质，以感悟名著带来的启迪与智慧。凌老师将如何开发名著的阅读价值这一研讨主题带到了我们的面前，留给我们的是一份珍贵的领悟与思考。 城关三小的肖桂英老师执教了《十万个为什么》导读课。《十万个为什么》是四下“快乐读书吧”推荐书目，是苏联作家米·伊林写的一本科普书籍。整节课肖老师以激发学生阅读兴趣为目标，围绕“看什么，怎么看”展开。通过创设情境，紧扣奇妙有趣的问题，以“房屋旅行记”调动学生的阅读兴趣；通过欣赏精彩片段，感受阅读科普作品的快乐以及作者的语言特色；指导运用“寻读、猜读、跳读、赏读”等阅读方法，并推荐制作“阅读计划”“阅读卡”来自主规划阅读。此外，老师还搜集了大量的资料补充课堂，整堂课都旨在激发学生读书兴趣、指导阅读方法。一节好的导读课，原本便应是唤醒学生的求知之心，从而真正开启整本书阅读之旅。主题阅读城关二小的李文芳老师带来了主题阅读---《雷雨》以文带文课，为我们的主题阅读教学研究作了一次精彩的示范。本节课紧扣单元主题“大自然的秘密”进行设计，李老师制定的“一主两翼”教学目标清晰明了，令人眼前一亮。教学中，老师先依托《雷雨》一课引导学生进行精读，抓住关键词句，提取“景物”与“特点”的主要信息，感受雷雨前后的景色变化，体会“压、垂、坐”等用词的准确；小结学法后，带出另一作者的《雷雨》与《夏天》两个文本，小组开展自主阅读，在轻松交流中深入感悟主题，同时培养学生初步概括的能力。李老师说：大自然就是一幅万紫千红的画，到处都流露着千姿百态。而我想说---精细的学法指导、流畅的过渡衔接、细心的分享提示、精巧的板书设计，李老师的课处处蕴含着一位优秀语文老师的兰心惠质。来自广佛镇中心小学的青年教师宋昌丽执教了《怎样围绕一个意思把一段话写清楚》，这是一节指向写作的主题阅读课。教学中，宋老师以《赵州桥》为主文本，引导学生抓住关键语句品读及展开想象，感受第三段是如何围绕“美观”这一特点来刻画不同姿态的龙。接着拓展阅读《花钟》《粗心的丽丽》《我的老师》三个文章片段，通过合作交流，由扶到放，感悟主题。最后给出多个情境，学生自由选择进行写话训练，围绕主题尝试了语用实践。正阳镇中心小学的青年教师王荣荣带来的是《不同作家笔下的猫》。王老师引导学生先在老舍先生的《猫》中抓事例、明特点、悟表达，指导学生学习浏览的阅读方法；接着运用方法辅助阅读梁晓声的《猫的眼睛》，最后放手阅读季羡林先生的《老猫》。一步步扎扎实实，启发着学生在阅读中提取信息进行对比感悟，促使学生在自读自悟中去体会，同样是写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色。从而引导感知不同作家笔下猫的特点，发现表达方式，感受爱猫情意。老县九年制学校的彭先艳老师执教了《寓言中的提示语》。彭老师立足文体特点，选点新颖。寓言大都是运用对话展开故事情节的，在人物对话中有很多具体生动的神态动作描写，直接展现着人物的性格特点。整节课，师生先共读《陶罐和铁罐》，在读中发现和感受提示语的位置及作用，体会不同位置提示语的表达效果；接着整合《鹿腿和鹿角》、《找骆驼》两篇文章进行自主阅读，发现提示语的秘密，感受其作用；最后学以致用，阅读《大轮船和小汽艇》，猜想人物说话时心情，添加合适的提示语，从而做到以读带写。 1+X群文阅读 　　在1+X群文阅读课型展示中，城关三小的樊呈菊老师首先带来了《陶罐和铁罐》。围绕议题《寓言故事中的“对比”》，先回顾研读学过的《陶罐和铁罐》一文，从”特征、性格、结局“等方面引出“对比”的写法，然后运用学法，引导学生自主阅读《芦苇与橡树》《蚂蚁与屎壳郎》两则寓言，填写学习单，在自读与交流中再次领悟寓言故事中如何运用对比描写来揭示寓意的。最后迁移运用，用“对比”的方法续编寓言故事《玫瑰花和狗尾巴草》，体现一课一得。整节课流畅自然，师生互动氛围浓烈，是围绕一个议题组合多文本开展群文阅读的用心尝试。 广佛镇中心小学的青年教师常小琴围绕五下第六单元主题”思维的火花“，执教了议题为”寻找思维的路径”的群文阅读课。紧扣语文要素”了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解“，以《田忌赛马》为引，抓住关键语句，引导推测孙膑制定计策的思维路径，体会人物解决问题的关键，并渗透阅读方法的指导。进而自读《深山藏古寺》《最佳路径》《千手观音的手臂》，通过一组文本的阅读，引导学生归纳故事中主人公的做法并梳理其思维路径，拓展感受不同的思维方式的巧妙之处。最后开展集体讨论，比较几个文本的异同。常老师本节课最大的亮点就在于此----通过整合对比，切实地发展了学生思维，体现了群文阅读求同存异的阅读特点。 　　城关镇中心小学青年教师王楠带来了“字里行间显个性特点”1+X群文阅读课。本节课围绕议题，探寻人物描写方法。先以《摔跤》一文为例，抓住关键语句品读，感悟作者用动作描写突显人物个性的写作方法；然后带出《杨二嫂》《葛朗台》两篇文章，通过一组文章的比较阅读，学生在字里行间去寻找发现人物的个性特点，去发现每篇文章的主要描写方法，并感悟作家刻画人物时写法的妙处；最后进行读写训练，指向单元习作。整节课目标明确，层次清晰，王老师在自己的课堂实践中探寻着“1+X”群文阅读策略。 洛河镇中心小学王家会老师带来的议题为“成长故事”1+X群文阅读课。本议题基于四下第六单元的单元主题而选定，老师整合了三篇文言文展开探究。先引导学生品味《囊萤夜读》一文，指导结合注释、对照插图、扩充词语等学习方法理解古文，继而在创设情境及品读中深入感受了人物特点及品质；然后由扶到放，运用学法，自主阅读《铁杵成针》《伤仲永》，有效地衔接课内外资源，巩固了阅读方法，收获了成长的启示。因为选取的文章非常有代表性，有可议论、可对比的内容，王老师适时地引导学生对三篇文章比较异同，在统整中辩证思考，深层感悟“成长”的意义，促进了学生思维的多向发展。课堂上，孩子们或潜心阅读，或静默沉思，或低语探讨，或执笔书写，无不展现着一个阅读者最美的身影和姿态。教室里座无虚席，面对精彩或是商榷之处，听课老师思考的认真劲毫不逊色于上课的孩子们。二、交流与提升 　　课堂展示过后，在师训中心吕蒙老师的组织下，第二组开展了点评活动，针对三种课型的教学大家进行了探讨与交流。 【整本书阅读教学】： 1.从两位老师选择的内容来看---名著与科普书籍，都很具代表性和挑战性。教学中，不管是导读课还是指导课，两位老师都关注多种阅读方法的指导，关注学生的兴趣点，选取精彩的片段进行阅读、交流，以点代面感受阅读的乐趣，激发孩子们走进整本书阅读。读别人的教学，想自己的教学。我们做整本书阅读教学时，要像两位老师一样把握住一个核心，那就是---作者的思维与语言，再设置“情境---任务”展开教学。 2.导读课：重在调动学生阅读的兴趣。老师可以选择书籍中学生一两个感兴趣的点，进行读的指导。在结课前选取一处内容，稍作阅读即设疑留白，在戛然而止间调动学生的阅读欲望。 3.指导课与推进课：学生在阅读后只是知道了内容，对于里面需要提炼的人物的形象、了解的写作方法等感悟不够，这时候就需要指导学生精读。在略读浅表地读之上如何对关键片段展开精读，是我们要去慢慢尝试指导的。 4.在整本书阅读教学的策略上，除了运用猜想、抓重点，还可以展开比较、横纵联结、表演等。如联结的策略，可以从“前后内容、书中人物、一本----另一本书、书---生活”等适度地展开。【主题阅读、群文阅读教学】 1.选点准确：本次研讨课老师确立的“1”---“主题”、“议题”紧扣单元目标，突显语文要素，选择的核心点很有阅读价值。 2. 选材富有心思：（1）围绕主题或议题，老师们选择“X”时，组文大多比较贴合。如李文芳老师的主题阅读课，选择了同类文本进行阅读，将“主”举一反三；王家会、常小琴、王荣荣几位老师在进行群文阅读时，避免了高度相似，选文有相同的关联，也有部分内容互补关联，这便有了可议论可对比的异质，只有在阅读上有了梯度的体现，整合对比中才能展开有质量的思维训练；（2）选材时关注文本特征。《赵州桥》一课是很有文化味道的，在与它形成组文的选择时，《粗心的丽丽》一文显得跨度过大，让人有一种“跳”的感觉。建议在选文时，要衡量各个文本之间的内涵关联。 3.比较策略运用巧妙。因为是组文形式的阅读课，“比较”是重要的教学策略。课堂不能简单的单篇带出多篇，还应有组文之间的整合、对比。在对比中深入感悟，达成共识，建构高阶思维。 4.无论哪种课型，都应挖掘助力学生成长的语文价值要素，都以具体的课例“1”为载体；无论是什么课型，都要捕捉组文之间有趣的语文增长点，丰厚学生的文本体验；无论是什么课型，都应该让学生读起来、动起来，这个“动”不仅是嘴动手动，更应是“思维”灵动起来。在“1+X”群文阅读教学实践中，尝试着带给学生关乎素养发展的阅读课。 三、读书交流 　　一个老师在课堂上征服学生的主要绝招，就是自己课外广博的阅读。因此，优秀的老师首先自己是阅读者。本次活动魏华、周琴等五名语文老师分别做了读书分享---《读书是享受，墨香飘案头》《“好好活在当下”读<人生海海有感>》《行走拓宽世界，读写重建心灵》《师生共读<西游记>》《<月亮与六便士>读书心得》.......几个老师优雅谈吐间，娓娓将书香弥漫。 四、经验分享 书香校园建设之花在平利各小学陆续开放，城关小学、城关三小、广佛小学、老县小学分别进行了《让“书香”文化溢满校园》《用书香点亮孩子心中的那盏灯》《最是书香能治性，馨美花开满园春》《厚植书香文化，构建书香校园》校园建设经验交流。 五、专家引领 　　同伴互助研讨交流，名师领航助力提升。在期待中，平利县教研师训中心小学语文教研员、安康市教学名师吕国文老师为老师们做了《群文阅读 “一体化”，打通课内与课外阅读的壁垒》的专题讲座。吕老师结合统编版教材，围绕群文阅读从四个方面进行具体做法指导：一、单篇精读教学，以文带文，强化阅读意识。以此达到增加阅读量、积累古诗词和迁移运用的目的。二、通过单元主题阅读，整体阅读，推动阅读进程。三、1+X群文阅读，议题阅读，提升阅读品质。四、整本书阅读，快乐阅读，介入阅读生活。吕老师既在市县文件及理论的高度给予传递讲解，又结合教学案例针对不同年段、不同文体、不同课型进行细致指点，一层层拨开云雾间，老师们笑颜渐显。 　　活动最后，县教研师训中心王义平、吴文兵两位主任针对县内书香校园建设和学科课程改革现状，分别对今后的工作对学校及老师们提出了要求。王义平主任肯定了此次活动推动了”课堂革命，陕西行动“的落实，为进一步深化提升，他强调道：一是要全力推进“师生共读，书香校园”工作，着力提升书香校园品味。二是要秉承“理论--实践--反思--提升--再实践--再反思--再提升”的整体思路，着力升华群文阅读教学品质。三是要坚持“小手拉大手”，从娃娃抓起，感染家长，营造良好读书氛围共读书籍，着力构建“书香平利”。 　　统编语文教材主编温儒敏教授要求提出：“将语文课堂阅读教学1+X作为主基调，为学生寻找有益的读物补充进课堂。” 在市县组织的系列课堂改革活动的润泽推动之下， “群文阅读”的种子已然在我县各小学落地生根。我们相信，在各校勇于实践探索下，它定会吐露新芽、绽放朵朵群文之花，所以，携起手来，让我们一起去追寻---藏在“群文阅读”里的风景与远方！