读书不辍，且行且悦——阳信县“三名”人选初中教师第一协作组读书活动纪实

簡

📖领读人计划📖

第一协作组的各位兄弟姐妹：

大家好！我是领读人第五实验中学的常洪萍，明天是2021年6月1日，它是孩子们的节日，也是我们曾经的节日。在这个快乐的日子里也许很多人都会回想起自己的童年，正如冰心说：“童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”在宋·辛弃疾的《清平乐 · 检校山园书所见》中是：连云松竹，万事从今足。拄杖东家分社肉，白酒床头初熟。西风梨枣山园，儿童偷把长竿。莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。

父母疼，长辈宠，生活从来不发愁。只管吃，不顾喝，想哭就哭，想笑就笑，无需遮掩，沐浴过春风，玩戏过夏雨，敲打过秋果，翻滚过冬雪。这是孩子们天真的童年时代，也是我们给孩子们理想的童年生活。“努力让儿女成为好孩子，努力让儿女奋勇争当接班人。”这是我们的职责，也是我们的使命。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在这个特殊的日子里，送给孩子最好的礼物就是父母陪孩子读一本好书。让我们陪孩子一起阅读，回忆一下我们曾经失去的童年，陪孩子过一个有意义的儿童节吧！

💁本期交流话题

1.阅读书目可以是教育局推荐书目《论语大学中庸》，也可以是亲子阅读的书目。

2.结合自身的实际情况撰写读书心得。

📝分享建议📝

1.精读原著，做好读书笔记，交流读书心得。

2.结合文章，反思自己的生活、工作，分享从中的启发和感悟。本次感悟心得收集人：常洪萍 美篇制作人：王珊

3.请大家6月5日晚10：00前把读书感悟分享至微信群。

俗话常讲：“童年万岁。”可是人生总是匆匆，始终保持一颗童心的你会发现：历经世事沧桑后，内心依旧丰富安宁，性格始终澄澈豁达。

王国维先生说：“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树！”

愿我们出走半生，归来仍是少年；

愿我们历经山河，依旧真挚无邪；

愿我们历经千帆，依旧满怀憧憬。

2021年5月31日

只言片语

—— 读郝景芳《流浪苍穹》思维碎片

翟王镇中学 宗鹏

这段时间我一直在读郝景芳的《流浪苍穹》，想写些感受，但找不到触动心灵的切入点，只能在阅读的过程中遇到有感觉的句子就记录下来，留下一些只言片语与思维碎片。

用创作刻下灵魂。

思维碎片:这学期我常常以自己还在哺乳期、课余时间需要照顾孩子为由，拒绝参加各种活动，以至于失去了多次学习机会，导致闭目塞听，孤陋寡闻。其实凡是活动只要参加就会有收获。作为教师在设计一节课的过程中借鉴他人的同时也定然会有自己的创作，用创作刻下自己的灵魂，想想就是值得骄傲的一件事。

为什么事情总不像是我们最开始以为的那样呢？

思维碎片:生活中的很多事总会与我们原本的预期大不一样。我们潜意识会以为目标很具体也很固定，只要看准目标努力向前冲就一定能实现。事实却是在前行的过程中会有无数条岔路也会有无数个幻影把我们引入歧途，路上更多的羁绊还会来源于自己的身边亲人，他们会在自己认为正确的地方把你拉偏拉远甚至绊倒在地，最终不但使我们忘记了前方的目标甚至会忘记当初为什么出发。

历史取决于注视的眼睛。目光决定声音，眼睛决定嘴。

思维碎片:上高中的时候我的老师告诉我历史很重要，一定要多读史。但我偏偏不喜欢历史，我自己也知道作为一名文科生确实不应该，但不喜欢就注定读不进去。以前我只知道自己不喜欢历史但找不到具体的理由。读到了这句话之后我豁然开朗，历史只是注视着眼中的历史而已。我们只是在借助注视者的眼睛看历史，所以我可以不喜欢。

水滴最难说清水的面貌。

思维碎片:能说水滴不懂水吗？但水滴真的难以说不清水的面貌。能说教师不熟悉教育吗？但教师真的说不清教育的真谛。因为高度决定眼界。我们需要引领，特别是普通教师。

我们为什么工作？为了一种丰满的生活。

思维碎片:这两天在工作上我颇为苦恼。我越来越怀疑自己：我现在还能干啥？这学期县里推广学本教学，我因为哺乳期几乎没有参与任何活动。想参加教案设计大赛，没有好思路；语文课也越来越不会上，学本模式下的“一师一优课”想也不敢想；常态课在课下进行了精心的备课设计，也进行了各种预设，但课堂效果简直糟到可以用一塌糊涂来形容，连自己都不满意。在学本模式下讲课似乎已是不对路，不讲、少讲，放手让学生自学，结果学生连学也不学。我问自己：我为什么工作？学生为什么要学习？最好的答案就是：我们都是为了一种丰满的生活。不满、失败都是生活的一部分。

任何人的命运从某种程度上说都是自己的选择。选择了不去选择就是一种选择。

思维碎片:5月31号国家出台文件说一对夫妇可以生育三个孩子。文件一处，网上段子乱飞，我们办公室也展开了热烈的讨论，他们都在揶揄我说可以继续准备三胎了。我属于超高龄要二胎的人（一直担心以后会被认成孩子的奶奶）。但无论别人怎么说我自己从未后悔过，到目前为止二胎对于我全是幸福，因为幸福我忽略了所有疲惫。也许在别人看来选择要二胎本就是一种错，因为等到了应该享受清闲的年纪时我还需要从头再来。而事实却是我把二胎看成是命运给予我的馈赠。我选择了二胎与别人不选择都是命运的安排。

如果一件事情你做了一辈子，那么它就成了你生命的一部分了。你不用选择就会喜欢。

思维碎片:记得有一次听报告，有位专家说社会把教师这一职业看得太高，什么太阳底下最光辉的事业等说法其实并不靠谱，其实教师就是一种谋生的职业而已，特别是我们自己做教师的人，更应该清楚这一点。一开始我还非常认同那位专家的话，但现在看来他说的也不对，至少就我来说，做教师已经成了我生命的一部分，我会抱怨但会永远喜欢，这一点毋庸置疑。

附：郝景芳毕业于清华大学物理学，标准的理科生学霸，但她的小说令人着迷之处在于，它们并不能用单纯的科幻、奇幻、童话或者其他文学标签进行简单粗暴地概括。它们身上散发着诗意的纯粹的光芒，却又不失对现实细致入微的观察与体认，正像她本人一样，展现了中国(个人)在走向世界与开放过程中种种成长的可能性，这种美是独一无二的。推荐大家阅读她的作品。

专家引领 共研共进

—— 读《龚雄飞与学本教学》有感

阳信县第二实验中学 赵洪芹

我们全县轰轰烈烈已经学习了五期“龚雄飞学本教学”现场指导与专题报告会。我也一直在阅读《龚雄飞与学本教学》每次本次活动都有学本教学课例展示、龚雄飞院长课例点评、龚雄飞院长学本教学专题报告。

每位老师课堂教学思路清晰，重难点突出，学生展示精彩。各学程的设计环环相扣、层层递进，突出了以学为本的教学理念。每期听课结束后，龚院长都会课例给予充分肯定并会提出问题。学本教学从课堂自主学习，小组互学讨论汇报到小组合作探究总结方法，学生自发提问、答疑，整节课始终能感受到老师的引导和启发。学生真正在学习，学习在真正的发生。这样的课堂教学，让学生轻松而又紧凑地参与学习，充分尊重学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，真正做到了“授人以鱼不如授人以渔”。

学本教学强调小组合作学习，强调主问题的设置，强调自学、互学、展学，学本教学有利于改变传统个体化学习所带来的固步自封，倡导在竞争中的协作，有利于提升教师的主导地位，有利于充分体现学生学习中的主体地位，彻底打破传统讲授型课堂的教师主讲、学生被动接收局面。学本教学提出学习目标=具体内容+达到层次水平。学本教学中的教学目标是以情感目标、学习能力目标、创新能力目标为主而知识目标为辅的多维目标。书中不同课例指出学习目标的述写策略：用具体化内容描述学习目标，切忌空；用综合性方式描述学习目标，切忌分；用学习者视角描述学习目标，切忌偏；用可观测动词描述学习目标，切忌隐。能否切中教学重难点，是能否通过教学活动达成教学目标的关键所在。学习目标中重难点的设计有助于合理分配教学时间，合理补充教学资源，适当引爆深度学习。因此，学习目标的确定要精细。学本教学还阐述单元视野下学习内容的规划与设计策略。单元视野下学习内容分为两类即自然单元下的整体性教学和自然单元下的章节化设计。那如何实现单元化视野、章节化设计提出详细策略？立足单元整体，设计课时目标；依据学习内容细化课时目标；根据学情分析，调整课时目标等。

每一位教师的成长与成功，都是由无数个“一点点”铺就的。只要每天改变一点点，我们就会一点点改变。欲茂其枝，必深其根。学本教学的推行不是一朝一夕之功，每期的培训学习与平时的阅读都是积累的伟大过程。贵在持之以恒！在全体教育者的一起努力下，深信阳信教育学本教学定会枝繁叶茂。

爱在枝繁叶茂前

河流镇中学 张云霞

庚寅年初夏的一天，女儿降生了。在她开启一生的旅途时，我也有了纠缠一辈子的羁绊。爱和教育的问题，无可避免的成为了我们小家庭的永恒主题。

我从来不敢和别人一起谈论教育的问题。因为我无法得知对孩子施加的教育带给她的是好的亦或是坏的影响。在我看来，那只不过是我们在一起共同的成长。

孩子诞生之初，我也曾憧憬孩子的未来。深信祈求越多，失望越多的我，只是把健康和勇敢列为孩子必须具备的特质。还记得孩子第一次握住我手指时，小小的力量和温暖让我做出了倾其所有来宠溺她的誓约。但理智让我静下心来思考什么才是父母给孩子的最好礼物。

有人说“幸福的童年能疗愈一生的创伤，不幸的童年需要一生抚慰”，或许美好的童年才是父母给孩子最好的礼物。在这件礼物里我放了三样东西。

真心的陪伴。陪伴不是叫苦连天的时间苦度，而是怡然欣喜的光阴流转。一切的真心付出，追其根本，源于对孩子作为“一个人”的尊重。她不是满足你莫名爱意的宠物，也不是你召之即来的出气筒；她不是弥补你人生遗憾的寄托，更不是你传承血脉的工具。在我看来她是降临我身边的天使，临时寄居在我家的精灵，仅此而已。基于这样的认知，我从不于她说教。遇到事情，我们会坐在一起讨论交流,说起我童年也犯过的类似错误，拉下高高在上的家长架子，让她感受到“她是一个思想独立的人，我也是独特的人”。除此之外，我还与她一起玩耍：鸟语花香的初春，我们一起在原野上放风筝；烈日炎炎的盛夏，我们一起在水池里畅游；凉风习习的秋日，我们一起在枫林中捡拾落叶；白雪皑皑的寒冬，我们一起在滑雪场堆雪人……阳光下、月光下、灯光下我们一起奔跑，我们一起思考，我们一起成长。

阅读的习惯。阅读是孩子进步的阶梯，也是她人生修行的发动机。相对于孩子“学习好，才能挣大钱”的实用主义阅读，我更喜欢让它成为通向广阔世界的“任意门”。九个春秋，女儿阅书无数，涉猎宽广。天文地理，文学科学历史。从最初的绘本到如今成套的外国名著《哈利·波特》，从《睡前故事》到《希利尔讲世界史》……未识字之前，我每晚读给她听；进了幼稚园，我们亲子阅读；上了小学，孩子自己时时读书。习惯已成自然，读书成了一种生活方式。阅读让她了解了一些她来到这个世界之前就已存在的事物，让她跳出了以自我为中心的闭塞生活，让她开阔了眼界，拓展了视野，使她能鉴往瞻来。

礼貌和谦逊。人的知识一个是来自于书本，另一个是来自于与人的交往。礼貌能够打开一个个陌生人间的尴尬空间，建立良好的沟通桥梁。谦逊可以让人摘下傲慢的有色眼镜，看清其他人的优点，让自己成为更好的自己。

“终身之计，莫如树人”，其木尚幼，扶干修枝正当时。孩子的教育，我还在做，我还在想，我还在行走的路上。

“基于课程标准”的理念如何真正落地

——《备课专业化》读书心得之三

阳信县第一实验学校 张树霞

本周继续阅读《备课专业化》第二部分的课例分析，主要分析了关于“基于标准的教学”，前提就是要基于课程标准进行教学设计。理念不难理解，难的是如何落实，即怎么具体操作。实际操作中，摘录课标并做课标分解是其重要做法，仅仅摘录课标是远远不够的，教师还需要对课程标准中的相关内容标准做专业的、具体的分解，使宏观的标准适用于微观的某一节课。

“学到什么程度”，这个最重要的问题清楚了，教师的教就不会天马行空。许多老教师往往依据教科书或者经验去确立目标，这是不专业的。开发格式化的教学设计模板，其中就把课程标准作为确立学习目标的首要依据。教师要从课程标准中摘取针对本节课的具体要求，并对之做比较具体的分解，作为目标设定的重要参考。这样就保证了教学内容不偏离课标的要求，实际上真正实现了国家课程校本化。

借助一定的技术和操作点，课标得以“落地”。第一个技术，是课标分析技术。摘取课标要求之后，教师要做相应的课标分解。课程标准中的内容标准比较宏观，不具体，也就不具有操作性，教师需要运用一定的技术将之分解。“经历与他人交流各自算法的过程”，这句话比较笼统，“学生学什么、学到什么程度”并不清晰，因此，它是不能抄过来作为课时教学目标的。教师把这句话进行分解，“是指学生借助摆小棒的方法，在操作过程中探索整十数减一位数的计算方法，在摆小棒的操作过程中体会“借一当十’的道理，在明百有关两位数减一位数的退位减法的计算方法之后，同桌之间交流这些计算方法，体会算法的多样化”。这样，“学生学什么、学到什么程度”，甚至“怎么学”的间题都很清断了。第二个技术，是目标叙写技术。

目标设计之后，教师需要陈述和叙写出来，这个技术有一定难度。这个过程实际上就是把课程标准最终具体化，以清晰、可测的方式陈述出来。在今后的教学设计中寻找切入点，与我们的学本教学深度融合，实现深度的教学变革，让更多的学生受教。

沉淀智慧 预约精彩

阳信县第一实验学校 张辉

“核心素养”是近几年出现的教育新名词，刚开始对这个名词只有一些模糊的理解，不够全面。这个暑假拜读了余文森老师的《核心素养导向的课堂教学》一书，文中从理论与实践相结合的角度详细阐述了什么是核心素养？什么是学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？课堂教学如何培养学生的核心素养……让我从本书中厘清了什么是真正的核心素养的内涵，也意识到了培养核心素养的重要性。有好的教师，才有好的教育。教师拥有什么，才能够给予学生什么。教师只拥有知识，就只能给学生知识，唯有智慧启迪智慧，唯有素养才能培育素养。下面是本人对此书的一些启示：

文中的第二章讲到了课程改革与教师素质。二十世纪初，国家教育部就高举新课程改革的旗帜，可是，又有多少学校能够真正在实践中落实？书中写道：“教师素质是决定教学改革的最终力量和最终依靠，教师素质跟不上，一切教学改革都将流于形式。”确实如此，想要课改，必须改变的是教师的观念，提高教师的自身素质。学校是课程改革的主阵地，而教师则是课程改革的实践者和引导者。教师的素质高低决定了课程改革的速度和质量，甚至是成败。如今，教师不仅仅是知识的传授者，也是学生学习上的合作者和引导者，也是学生生活上的知心朋友，更是拓展心灵智慧的人师，必须具有一定的人文特质。所以，新课程改革赋予了教师更高的使命，我们不仅要研究教材，提高自身业务水平，更多地要走进学生的内心，了解他们的所思所想，做一个有智慧、有文化、有丰富精神世界的高素养型教师。

文中第二章还提到：“教育心理学研究表明，学生掌握知识的过程是一个感性认识和理性认识相结合的过程，感性认识和理性认识是相互交错、相互渗透的，两者总是具体地统一在一定的认识水平之上的。”由此我想到了音乐学科，由于它的性质决定了音乐教学是兼具感性认识和理性认识的，音乐教学过程既要培养学生的审美体验，又不能轻易淡化“双基”的学习。因为音乐审美的过程需要音乐的专业知识来支撑。譬如：想要唱好一首歌，表现出歌曲的情绪，必须把歌谱中的节奏和旋律唱准确。没有一定的音乐能力，学生对音乐的感受和体验就不能够深入。新课标指出：“以音乐审美为核心的基本理念，应该贯穿于音乐教学的全过程，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。”在音乐教学过程中，我们必须强调在音乐审美的基础上学习知识，在实践的过程中掌握和运用。即使是一些概念性的基础知识也要通过音乐的聆听体验来进行，不能脱离音乐情境。只有这样，两者才能相得益彰，互相促进。

第四章中引起我共鸣的是提到了课外活动与课堂教学的联系。书中指出：“人的身心的全面发展和个性的自由发展是需要丰富的教育活动来滋养和支持的。单一的课堂教学根本不能完成这样的使命和任务，只有采用丰富多彩的课外活动，才能实现教育的根本目的。”据我了解，每个学校为孩子们开展了丰富多彩的课外活动，但是我也发现了很多课外活动只流于形式，很难落实到实处，受很多的内外因素影响。比如：家长和主课老师的不支持，认为影响成绩；授课老师没有精心准备活动内容，导致学生参加的积极性不高等等。我曾经就发现一位学生身上的典型现象，正好我曾经教过她一年语文。在我教她语文的时候我发现每次上课提问她都很没有自信，上课总是走神，成绩也不是很理想。第二年，我又负责学校的舞蹈社团，让我认识到了一个不一样的“她”：在舞蹈课堂上，她是最认真、最自信的那一个。很显然，她非常地喜欢“舞蹈”这一课外活动，在舞蹈课上，她获得了快乐、自信和愉悦。所以，我们并不能因为一门功课就否认孩子在其他方面表现出的优秀。就如书中所言：“教师应该主动去发现每个学生的强项，动脑筋为每个学生‘量身定做’教学方案，让每个学生的特长和个性得到充分发扬，为每个在校学习的学生搭建走向成功的宽阔平台。”

以核心素养为导向的教学改革首先必须确立以素养为导向的教学观念。基于立德树人的教学是就教学方向而言，真正的教学是教人，而不是教书，学科老师不是教学科，而是用学科来教人，这是培育学科核心素养首先必须确立的教学观念。惟其如此，学科教学才能有效地促成学科素养的形成。基于学生学习的教学是就教学主体而言。学是教学的出发点、落脚点，教学的中心、重心在学而不在教，教学应该围绕学来组织、设计、展开。基于学生学习的教学不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科素养的必然要求。我收获最大并认为最有价值的是本书提出了核心素养背景下，六项基本策略一一整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。策略是从观念走向行动、从理论走向实际的路径和方法。有了正确的教学观念，还得进一步把观念转化成操作的策略。以上策略不是简单的对应关系，而是复杂的多向关系。可以说，任何一项好的策略都同时体现了若干理念，而任何一条好的理念也同时需要多项策略去落实。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生的学习，培养学生各方面的素养。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

汲取《核心素养导向的课堂教学》为我们提供了思想理论基础和创新活动设计的策略等智慧瑰宝，扎实开展我们的课题《核心素养下的初中道德与法治课堂创新活动设计的案例研究》的研究努力打造提升我们的课堂，进而让我们的教育智慧在课题研究中和课堂教学中沉淀，预约属于我们的精彩。

最是书香能致远

—— 我陪孩子读《小猪唏哩呼噜》

阳信县第五实验中学 常洪萍

最近，我和小女儿一起读了《小猪唏哩呼噜》这本书。读的过程中，我们母女俩被书中幽默的语言、有趣的情节，逗得捧腹大笑；读完后，唏哩呼噜的善良、聪明、勇敢、可爱给我们留下了很深的印象。我问小女儿：“为什么喜欢这本书？”她说：“因为他傻呗！”孩子的世界很单纯，一个“傻”字有诸多含义：萌萌哒、大智若愚，有时很像动画片中的“猪猪侠”。

下面就是我与女儿的阅读体会交流：

妈妈：“小妮，小猪有两个名字，你能给我介绍一下，这两个名字是怎么来的吗？”

小妮：“猪妈妈生了十二个孩子，他是家里唯一的男孩子，猪爸爸一时想不出这么多孩子的名字，猪妈妈提议，干脆叫‘老大’、‘小二’、‘小三’、‘小四’……又分出了谁是谁，又好记!唏哩呼噜最小，就叫‘小十二’。因为他吃东西的时候特别响，‘唏哩呼噜、唏哩呼噜’，所以大家又给他改名叫‘唏哩呼噜’了。”

妈妈：“由此可见，猪的世界很简单！你感觉里面最有趣的是什么事？”

小妮：“小猪上学记。那里面是小猪上学的时候睡着了，哇呜老师没法上课，只能用一张报纸蒙住他的头。可是，小猪的呼噜声越来越响，老师没办法只能用脸盆遮住他的头，这下可不行，小猪原来是呼噜呼噜，现在变成轰隆轰隆了，真有意思!”

妈妈：“你还能说说书中的其他故事情节吗，哪个令你很感动？”

小妮：“唏哩呼噜机智地战胜了月牙熊、保护了小狼，勇敢地做鸭太太的保镖，为鸡太太鸡宅捉鬼……唏哩呼噜自己想办法给妈妈买生日礼物，让我很感动。唏哩呼噜没有钱，就想办法挣钱。他来到集市帮老山羊卖‘心里美’；为了给妈妈买生日蛋糕，唏哩呼噜不惜力气帮狐狸掌柜运垃圾，尽管狐狸掌柜让他吃了不少苦，最后给了他一个鸡蛋，他很无奈地安慰自己说：‘这总比什么也不给好。’真是一个懂事、乐观的小猪。”

从小猪唏哩呼噜身上，孩子学到很多：爱学习、孝顺、勤劳、勇敢、乐于助人……对憨态可掬的小猪夸赞不已。最是书香能致远。看到小女儿读书中遇到不认识的字，熟练的拼读；读不懂的句子，问我是什么意思；我心中高兴不已。当她滔滔不绝地给爸爸讲这个故事，还不忘恰当的运用成语来评价小猪时，你竟想不到这是一年级的小朋友能做到的。从小女儿一周岁时，我就陪她看绘本，给她讲故事。随着年龄渐长，她从一开始的看图听故事到自己慢慢读，再到尝试给我们讲故事。看到孩子的点滴进步，这么多年坚持陪孩子阅读，也值了。陪伴是对孩子最长情的告白。陪孩子读书，让孩子形成一个好的阅读习惯，孩子将受益终生。愿为人父母者，放下每天的忙碌，放下内心的浮躁，静心陪孩子读书！

唯有爱才能拯救这个世界

阳信县第一实验学校 王惠

在《自己培养自己》这本书中李老师提到他读过的一本书《夏山学校》，我就淘来读，觉得真的很震撼，真的像李老师评价的的那样：夏山学校教育的精髓是培养出对自己对他人对社会有责任感的人----尤其是培养孩子对自己负责，用爱培养每一个学生，用爱拯救这个世界。

在英语中教育这个词是Education，有人说Education音译=爱就开心。因为爱，你会给孩子充分的自由让他去自由的发展，让他去做他自己。这个学校就是有这样一个宗旨：我给你自由，但并不是无限制的自由，自由的意义是，在不妨碍别人自由的情形下，做你自己想做的事，做到完全的自律，对自己的行为负责。所谓对自己负责就意味着，你犯了错误就得承担相应的责任，并付出代价。夏山学校的学生是幸福的。“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”尼尔先生本着这种爱的理念,鼓舞学生热爱自己的生命，也热爱別人的生命;他对小孩深具爱心与信心，“ 孩子们的幸福与快乐的程度全靠我们给他的爱和赞许而定。小孩对爱和赞许的需要远超过对知识的需要。”夏山学校主张教师和家长一定要和孩子站在一边。跟孩子们站在一边，就是给孩子爱,那并不是一种占有的爱,也不是一种不讲理智的爱， 而是一种让孩子感觉到你爱他， 也赞同他一切行为的爱。看到这儿，我的耳际不由自主地响起我一个朋友的儿子的话语:“还是读幼儿园好，天天可以与老师同学玩游戏，睡午觉，读一年级真辛苦,天天不是语文就是数学,无聊死了，真烦。”人人都说童言无忌，此话中的“辛苦、无聊、烦”不正道出了我们身边教育的本质“高负担、低效率”吗?一个个厌学的，没有创意的中国未来的接班人，就是这样一步步开始的。

作为孩子的妈妈，内心其实比孩子更渴望夏山那样的学校。孩子的本性都是善良的，而且只要耐心和他们相处，就能发现他们都很聪明、很实际，大人们需要的只是引导孩子，让他们依自己的方式去做，照自己的能力发展，发挥他本有的才能和兴趣。有时候面对学校统一化的严格的命令、 要求、训练，不知道该如何对孩子解释。现在的学校已经比以前人性化多了，但理念上的出发点还是让孩子们来适应学校，而很少能像夏山那样，把孩子看作是第一位的，学校主动去适应孩子，当然这需要很大的耐心、精力，是不小的挑战。其实最希望孩子的，不是他成名成家，而是能平安快乐地生活一辈子。 送孩子去学校，也是希望他能学会自由地成长、愉快地学习、积极地生活，而不仅仅是学到知识，更不是为了比别的同学强而把自己搞得很焦虑。真希望我们的学校能有一天像《夏山学校》一样....

字里行间感受着夏山学校博大的爱与自由，感受着教育内容之大，想起孔子先生的“因材施教”的教育主张;想起陶行知先生的“生活即教育”的教育思想;但是，合上书本才觉得理想和现实差距有多大。 难道“此曲只应天上有”吗？但我又想到了一句广告语：“一切皆有可能”。让我们试着把我们的爱充满教育过程的点点滴滴，让孩子们真正享受到教育的自由和学习的快乐。唯有爱和自由不可阻挡，让这份超越时空的生命力不断开花结果吧！

你是一道光，如此美妙

阳信县第一实验学校 商梅焕

这几天整理笔记，突然翻到了王君老师学习报告会，仔细读来，当时留下的痕迹就像是繁杂工作中一道光，指引我们走上星辰和大海的征途。

王君老师是语文大家，也是语文课程的典范，也一直是我膜拜的明星教师。最初的了解，是读王君老师的课堂实录，王君老师的课总能牵一发而动全身，每节课总有一个主问题，围绕主问题深挖教材，可以说学习王老师的课是一种享受，每一节课都都有独到的见解，我认为王老师的课是真正有自己灵魂的课。

从王老师的介绍中，我发现，我们看到的是最亮丽的一面，经常会说，有付出就有回报，的确如此，一路走来，王老师执着、勇敢、对教育的热爱让她付出很多。回想自己的教育生涯，实在惭愧。

各种表格，各种会议，各种制度好像自己永远跟不上脚步，越爱来越发现，自己的负能量开始爆棚。于是抱怨的越来越多，积极性越来越低，有时候还会有放弃的念头。用王君老师的话，那叫教育激情懈怠。仔细一想，我们就是处于教育体制下，面对当前教育现状，我们无法改变，我们能改变的只有奋斗不止的我们。我们要认同我们所处的时代，克服一切困难，让自己在逆流中迎难而上。这就要求我们严格要求自己，既然无法摆脱，不如把他当做一件幸福的事情，做到极致，让自己随之充盈美丽起来。换一种思维方式，换一种角度，努力做好自己，让自己保有教育激情，做幸福教师。

得课堂者得天下。很喜欢王君老师的这句话，很喜欢王老师的冲劲。也更喜欢“要有勇气死在公开课上，要有兴趣活在家常课中”。优秀教师就是在一次次磨砺中锤炼出来的。勇敢挑起公开课的担子，不是逃避，不是推脱，因为这是成长必经的途径。你所成就的，不仅仅是几节代表课，而是成就这些代表课的追求优秀的习惯，这习惯会孜孜不倦把兴趣盎然的去完成家常课的厚重和精彩，于是，你也就有了去成就你人生的厚重和精彩的更多可能。勇敢面对公开课，获得的不仅仅是荣誉，更是修养、学识、经历以及更为重要的积极向上的人生态度。

世上无难事只怕有心人。就像王君老师，在柴米油盐的生活中感悟教育思想。当王老师讲述与儿子的琐碎的生活时，我发现原来大家可以这样炼成。突然想到，前天儿子也跟我讲的故事。刚开学，儿子班里换了数学老师。因为孩子在数学方面不够理想，所以，我会特别关注孩子的数学课。儿子回家告诉我，上这个老师的课我会犯困。我一听就挺着急。我赶紧问，为什么上这个老师的课犯困。儿子告诉我，这个老师上课不讲题外话，只讲数学。我们原来的老师虽然很严厉，但是每次都会给我们讲个笑话，我们都愿意听。原来孩子们喜欢讲笑话的老师，我可以理解为有温度的老师。我也在反思，孩子们喜欢怎样的老师，我在孩子眼里是怎样的老师。我的课堂是不是就是不苟言笑的课堂，学生害怕你的课堂。世上最珍贵的就是免费的花草和空气，老师最珍贵的不就是微笑吗？不要吝啬你的微笑，放大学生的优点，给予学生鼓励，相信孩子们更喜欢这样的老师。

有时候我们有想法，但没有及时反思记录，灵感过后一切化为乌有。想想尘封已久的博客，想想那些美好慢慢溜走，真是觉得可惜。告诉自己，用写作丰盈自己的人生，让文字记录我们的生活，让我们的生活越来越有意义。

生活很忙，生活很乱，生活很难。但是我们的胸怀都是被撑大的，最清晰的脚印总是印在最泥泞的路上，请记住：万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。且惜繁华，且共从容，在最美好的春天，不负韶华，不负岁月，只愿过幸福的日子，做最好的自己。

《做最好的家长》有感

阳信县第一实验学校 刘玲

读后感我读完了《做最好的家长》一书，这本书所记录的不仅仅是李镇西老师和自己的女儿一起成长的故事，而是提供给所有的家长，也包括老师教育孩子的一个个实实在在的操作模式。

教育孩子是责任、是艺术、是一门深奥的学问。下面，我谈谈我几点体会。

教育需要恒心和毅力：李镇西老师和女儿晴雁小学三年级时订的《晴雁学习、生活常规》。这是他和女儿一起商量定制的，我相信许多家长都做过这样的事，但多数可能是一厢情愿，而且能够坚持下来的可能没有几个，我就是这样的。李镇西老师却能始终坚持下来，一朵小红花或者月末一本书一张碟，打造一种习惯一种精神。正如他自己所说："好习惯养成了，不用奖励她也会保持好习惯。"其实要培养孩子的恒心和毅力，首先更是考验家长和老师。

鼓励孩子增强自信心：肯定孩子的成绩，夸大他的光荣和自豪，不惜用善意的谎言鼓励孩子，及时抚慰孩子受伤的心灵。要客观对待孩子的优势和缺陷，客观对待成绩和失败，懂得进步是和自己的昨天比，只要做最好的自己就足够了。

李镇西老师的女儿第一次语文考试只考了77分，他克制住自己的情绪，在心里告诫自己千万不要把他自己的难过无意中传染给女儿。他故作轻松地说："呀，第一次考试就得了77分，下次争取上78分"没有哪个家长不希望孩子考试成绩好，但是，面对已经很糟糕的考试成绩，如果家长一味地责怪，那么孩子的自信心必然会受到挫伤，这比糟糕的考试成绩更糟糕。还有李镇西老师让女儿小学三年级就背《赤壁赋》而保持了学习快乐的感觉，没有被层层加码的学习压迫而丧失学习的兴趣等等。对孩子的鼓励对孩子的信心的培养方面，李老师给了我们最好的榜样。做为家长的李老师他以自己的人格对孩子进行着无声的感染，这是家庭教育的上乘境界。

做最好的自己。"做最好的自己"，强调的是自己和自己比――昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。有的家长对孩子的成绩永远不满意，这是因为在他们的心灵深处，总把自己的孩子当成天才，而不把孩子当成一个普通人。是天才，每次考试都应该满分，所以家长永远对孩子表示失望。一个人不应该简单的与别人相比，而应该跟自己比，用昨天的我跟今天的我相比，看是否有进步。不要对自己的孩子太苛求，只要你在同个领域，自己一天比一天进步，长此下去，你就是最好的自己。

我想：本着"让我们的孩子自信快乐地成长！"这个理念，与孩子共同努力，相信我们的孩子也能克服成长道路上的一个又一个困难，一步一步地成长起来。

富人和有钱人

阳信县实验中学 李秀芬

今天送我家老大上学的时候，她突然问我了一个问题：“妈妈，我们每天都吃的这么好，可以住上大房子，我们家是不是富人？”我突然一怔，不知道如何回答才好。

孩子见我不回答，在后面戳我，我就让她也一起思考这个问题：“什么样的人是富人？富人就是有钱吗？”孩子的回答是有钱的人就是富人。

我的思绪迅速陷入回忆中。 回想这半年看过的书，回忆我这些天的感受，我又沉默了。一会儿，我和她说：“富人和有钱人是两个概念。有钱人就是有钱，而富人不一定是有很多钱的。”闺女不理解，还想问。可惜学校到了，没法再解释了。但是这个问题一整天都萦绕在我的脑海中，让我思绪万千。

静下来仔细想想，我们应该算是富人，而不是有钱人。

我们的钱不多，只够基本的生活和养家，甚至很多喜欢的东西都不能买。但我们的内心是快乐的，感恩的，富足的，我们可以有时间静下来看自己喜欢的书，让心回归自然，回归平静，让自己的大脑充斥着美好和对事物的正向理解。因为持续不断地看书和学习，我们的内心很平和，我们的大脑中对于所谓压力的理解很平淡，我们的家庭够和谐；也是由于不断的看书学习，我们内心有强大的力量，不会轻易被外界事物所左右；我们生活有明确的目标，孩子有自己远大的梦想，我们能一起为自己的目标和梦想努力。我热爱自己的职业，和充满活力的青少年一起，每天能量满满，潮气蓬勃。我们是幸福的，也是富人。

有钱买不来快乐，买不来真正的友谊和亲情。

钱是花时间和精力赚来的，所以要想有更多的钱必定要付出更多的时间和精力，陪伴家人的时间就少了，享受自然的时间也少了，内心必定是浮躁的，有压力的，不平和的。

但是，没有钱却可能无法保证基本的生活质量，不能安静的享受自然。

真是复杂的问题。

长风破浪会有时 直挂云帆济沧海

—— 读《过得刚好》有感

阳信县翟王镇中学 李鑫

首先感谢协作组的宗鹏老师为我提供了这本书，只是之前偶尔说了一嘴，宗老师，就大度的把这本书借给我。当时对这本书抱着一种奇怪的心情翻开的，喜欢郭德纲的相声，还从没看到他出的书，一个相声艺人出的书，会是什么样的？

这本书大致的结构是这样的，郭德纲在自己生命中比较重要的人和事儿，郭德纲成名前的艰辛路程，郭德纲成名后的生活态度。以及部分相声段子。

其实说实话，在这本书中郭德纲用一部分笔墨诉说了，在从艺相声中的不易，遇到的一些对自己打压的人。我个人感觉从这本书中我认同的是他对生活积极乐观向上的生活态度。

郭德纲在自序中写道“活一百岁的没几个人，开心就笑，不开心待会再笑。高高兴兴比什么都强。”这这本书中切实感受到他的这种乐观的态度。

一开始，从天津来到北京闯荡的时候，为了自己的爱好相声，郭德纲从几乎身无分文，到逐渐被大众所喜爱。在这里面我感觉到，奋斗的艰辛，对爱好和梦想的那份坚持。

除了坚持，我还从文中看到面对现实，不断改变思路，相声这一艺术形式，已经走到了末路，大剧场、电视媒体都不在适合表演。并不是人民大众不喜欢了，而是传统的东西需要，创新改变，重新迎合大众的口味，重新焕发新的活力。

最重要的是积极乐观的生活态度，不论是面对逆境还是顺境，郭德纲凭着自己扎实的基本功，积极乐观面对生活，最终获得了成功。

我们在日常的生活中也正是缺少了这种乐观的态度。容易被生活的困难所影响，面对困难时，很多人更多的是烦、慢慢的沮丧，缺少那种乐观勇敢坚持的态度。有了乐观的、积极地、向上的态度，生活处处都是美景，像苏轼那样，把生活过成诗意。

行之不辍，虽远必至

读《龚雄飞与学本教学》有感

阳信县第一实验学校 陈玉珍

这周我读到了 本书的第三篇章《走进学本教学》。实践是检验真理的唯一途径，在学本教学的探索过程中，课堂教学是重中之重。通过阅读一篇篇教学课例和龚雄飞院长的精彩点评，让我们认识到学本教学的实施途径和方法。这些方法犹如一个个不灭的火把，照亮我们前行的路，感受这份课堂改革的热情。

本章主要展示的是各学科的优秀课例。仔细研读这些课例会发现，高效又有深度的课堂，主问题的设计至关重要，它必须紧扣教学目标和教学重难点，也可理解为主问题是教学目标的分化和细化。所以教学目标的的定位要准确，主要教学环节紧紧围绕本课时的重点和难点展开，学本教学理念下教师的主要价值和专业锤炼就在于对文本的解读和主问题的设计。

通过这些案例的学习，我们可以看出学本教学并不是解放老师，反而对老师提出了更高的要求，如何聚集重难点，如何引爆思维训练点成了老师们备课重点思考的问题。所以一方面教师需要提高解读文本的能力，吃透教材，建立学科重难点的梯级序列，真正给予学生高效的引导，有时甚至需要团队的力量。另一方面，对老师的课堂管理能力和应变能力都提出了更高要求。在上课过程中，老师要有一双慧眼，关注小组活动的分工及合作情况并及时纠偏。除此之外，老师还要有深厚的底蕴，能够在预设和生成间找到最佳着力点，让学生在每一节课中都有质的提升。

同时从课例的点评来看， 龚院长也为我们回答了一个问题:作为教师我们到底要教给学生什么？作为教师，我们应该首先完成教学大纲中的各种教学目标。但如果我们认真解读教材，就会发现知识点的学习并不是教学工作的唯一和全部。更重要的是培养学生的自主学习能力。如果把人生比作一场跑步比赛，我想人生应该是一场马拉松。我们不会永远陪伴孩子的成长。当孩子逐渐长大，一些知识点会慢慢遗忘，而学生自主能力的培养能让孩子们受益终生。

读这本书最大的收获，就是我更加坚定了要把“先学后教”和“小组合作”进行下去的决心，虽然现实的教育生活很复杂，在践行的过程中，依然会有各种各样的问题出现，但有时问题恰恰是机会，教育的痛点恰恰是我们个人的成长点。 想想龚雄飞老师用20多年的时间坚持学本教学的研究和推广，过程也一定不是一帆风顺的，正是有了时间的磨砺，教育成果才更显馥郁芬芳。所以，以积极的心态坚定行动的方向，行之不辍，虽远必至。

读书如登山

阳信县第一实验学校 董艳

《苏菲的世界》是一个传奇！套中套的格局，既有些匪夷所思，又让人佩服之至，感叹作者的这种天才式创意。也许就是这份创意，让一本关于哲学史的书变得饶有趣味，让人不禁着迷。读这本书时，不管是听还是读纸质阅读，我始终怀着强烈的好奇心，有时甚至跟着苏菲一起期待、紧张、迷茫、兴奋……

苏菲是一个14岁的女孩，在她即将步入15岁之际，她接二连三地收到了一些匿名信，而这些信件却为她打开了哲学的大门。从“你是谁？世界从何而来？哲学是什么？”开始，苏菲在神秘的哲学导师的引领下，穿越时空，叩开了西方哲学史的大门，从哲学的摇篮雅典出发，对苏格拉底和柏拉图的哲学有了初步了解后，又走近亚里士多德，认识了他关于物质形式与概念的精密的逻辑推理以及他对女权的蔑视；希腊文化、中世纪哲学，而后是文艺复兴时期……其实，这一切的安排应该说还不足以让人太多意外，让人莫名奇妙的是苏菲和艾伯特竟然是远在黎巴嫩联合国工作的席德的父亲为了给孩子讲解哲学这门课程而虚设的故事中的人物。而更让人匪夷所思的是这一切原来是一本席德的父亲艾勃特少校为女儿编写的一个故事，而少校竟然又安排苏菲和艾伯特企图逃脱他的摆布，然而所有这一切又是我们的乔斯坦贾德编写的故事。所有的一切，让人真有些疯狂，虚虚实实的世界，让读者，至少让我也不禁怀疑自己的存在、自己存在的这个世界是否也是虚幻的？我们执着的追求是否值得？生命短暂，一切该如何安放？也许值得思考。

看《苏菲的世界》感觉就像是登山一般，拾级而上，一步一步地往上爬，几次想放弃，感觉看的很心累，很费脑，但总有好奇的风景吸引着你往前走，走着走着，你发现自己仿佛已经远离了喧嚣的世界，远离了芸芸众生，远离了琐碎的生活，你抬头仰望天空，在感叹宇宙和生命的同时，你不禁唏嘘自己的渺小，于是不得不对生命和自然心生崇拜和敬畏。哲学的话题让人清醒，有一种明白了一些事情之后，一种恬静坦然的心境。

这是一堂生动的哲学课，物质与精神，存在与虚空，形式与概念；灵魂与肉体，自我与超我，掌控与反抗……包含在故事中的故事中，存在于真实与虚幻的融合中……也许这样的解读也是欲辩不明。

一路修行做妈妈

—— 读七田真《情商教育法》

阳信县第一实验学校 张建

本周继续读七田真先生的早教经典系列书籍---《情商教育法》。作者的语言简单直白，易于理解。"满怀爱心，不厌其烦，勤于沟通，积极赞扬"的理念贯穿全书，没有过多的案例却直达内心，就像身边的同行者，教给父母如何向孩子们传递爱。

有爱的孩子情绪稳定，存在感强，有自信的孩子更具存在感。

女儿在幼儿园的时候敏感，胆怯，超过三个人的场合连自我介绍都做不了。刚开始的时候我也会问自己“我的孩子怎么就做不到呢？”但是，家人一直认为，自信的孩子一定先要拥有父母无条件的爱护，认可和赞赏。自信心也需要经历一个从小到大的过程：首先，有针对性的培养孩子。比如，和孩子一起学一首英文儿歌。我们学的第一首儿歌非常简单 ——《Happy New Year》，唱起来却朗朗上口。就是这一首简单的儿歌却给了孩子展示的机会，我清楚的记得，放学接她时她比每天都高兴：“老师说我竟然会唱英文歌！”孩子开始有了小自信。第二，父母要经常和孩子一起做游戏。我自己觉得很幸运，遇到一位愿意抽出时间陪孩子的另一半。不管多忙，周末我们都会抽出半天时间带孩子户外游戏。有的时候我会想，都上小学了怎么还喜欢很幼稚的游戏，其实后面也想到，孩子喜欢的不一定是游戏，而是喜欢和父母在一起的时光和带给她的那些安全感。最后，赞赏是增强自信心的重要条件。每当孩子参加活动，我们都会尽量参加并发自内心情感真实的表扬她。每一次自信心的不断累积，就会形成更大的自信。这是我女儿成长中的变化，读了这本书，我找到了理论依据。

孩子的所有问题，都是在刷存在感，都是在渴求父母的爱。

儿子和女儿的性格真是不一样，这是我在生了二宝的感受。我们总是觉得儿子粗线条，感受不到这么多情绪的变化，和谁在一起都能玩的开心，对他就没有这么细腻的照顾。刚上幼儿园的第一天，打哭小朋友的行为把我急哭了。女儿一直安静听话，从不惹事，怎么就培养出这么不讲礼貌的孩子呢？刚开始一直在批评他，甚至动手惩罚他，一周的时间没有什么变化。幸好遇到了一位专家型幼儿老师，她跟我说了一句话：孩子的所有问题，都是在刷存在感。这句话我在这本书里也看到了。我们开始像书里讲的，学着把细腻的爱也传达给儿子，认真体会他的心情，疼爱他，关注他，及时给他帮助，不再动手惩罚，而是正面引领，几天的时间他的情绪就稳定很多。

希望我的爱能持续照耀孩子们前行的路。

他们在孤独的深渊中闪光

—— 读《在深渊里仰望星空》有感

阳信县第一实验学校 李静静

一首脍炙人口的《朝代歌》，其中就有两句“三分魏蜀吴，二晋前后延”，说的就是那个一言难尽的魏晋时代。

今天说到魏晋时代，一般会认为，魏晋时代一举奠定了中国知识分子的基本人格基础，那是一个对更注重对个性的发掘与肯定的时代。单纯地这样来认为的话，好像除了政治上的混乱、军事上的征伐，至少在文学艺术、个性张扬上，那是一个很让羡慕的时代。但，真的是这样的一幅景象吗？至少，在作者看来，好像如此认为并不很准确，所以在他对那个时代的那些风云人物——其中主要是政治和文化人物——故事的讲述中，把那个时代称之为“深渊”，而这些人，也就只能在“深渊”里仰望星空了。

魏晋时期的文学艺术确实成就非凡。从“三曹”到“建安七子”，从所谓“正始名士”到“竹林七贤”再到“中朝名士”，看来，这确实是一个名士辈出的时代。政治、军事上的混乱与不尽如人意，却好像并不意外地在文学艺术上得到了某种补偿。从曹魏开始，对文学艺术的关注进入了一个新阶段。当文学被代汉而立的曹丕誉为“经国之大业，不朽之盛事”的时候，门阀制度一方面遏制、阻隔了人才的选拔上升通道，导致普通文人只能寄情于山水、深耕于文学；另一方面，也有利于那些士家大族在文化上有时间、有精力来崇尚清谈。对个性的无限张扬，几乎成为了魏晋时代区别于以往一个时代极其显著的特征。

作者认为，那个时代，是“中国历史最黑暗的时代。战争、饥荒、瘟疫不断轮回，死亡成了每天必须面对的话题”，“在最深的黑暗里，人睁开眼睛”，却只能“看见满天繁星”；天一亮，却还要面对残酷的现实！今天的小资可以好整以暇地臆想那个时代的种种“好”，而身处那个时代的人，包括那些名士，包括更多的普通低层民众，却只能“在深渊里仰望星空”。

从睿智凄凉的正式名士，到放荡不羁的竹林七贤，他们的精神灭掉后，即使有药有酒有空谈，却再也没有那样师心使气的作家。“真名士自风流”，这些闪烁着生命之美、有智慧的个体，“对酒当歌，人生几何”，这份豪迈、骄傲与不羁，让无数人向往。他们生于乱世，到处是血，有骄傲有卑微，却仍然在身不由己中活出自我。

群文阅读，打造有宽度有深度的课堂

—— 读《更美语文课》有感

河流镇中学 刘桂荣

初识王君，是在2019年的一个暑假，当时突然间有了订阅杂志的想法，所以亲自跑了趟阳信邮局，订阅了《中学语文教学参考》《中学生阅读》等与语文教学相关的杂志。当我拿到第一份杂志的时候，第一篇文章就是王君带领的“青春语文”工作室一起撰写的。从那时我才了解到王君这个人。王君，“青春语文”的倡导者和躬行者，她提倡的“青春之语文”理念在中学语文界刮起了一股清新活泼之风，让学生真正感受到了语文的魅力。在如今以考高分为目的的应试教育的大趋势之下，她用对课堂的激情，对语文的赤子之心和对学生的人文关怀诠释着一名语文教师的教育使命。

现在我的家里有她的《最美语文课》和《听王君老师讲经典课例》，只要有些时间，我就会拿起来看一看，因为我一直想在课堂教学方面有所突破。我现在所在的是一所乡镇学校，上公开课的机会很少，平时又很注重学生的考试成绩，所以平时的课堂教学和优质课教学还是有一定的差距的。虽然也经常观摩一些现场的优质课，但是要想把这些精华的东西都记录下来是比较困难的，所以读这些课堂实录对于我来说就会起到很大的作用。今天我要和大家分享的是王君老师古诗文群文教学中的一篇《刘禹锡的心灵世界探幽——<陋室铭><爱莲说>群文教学实录》。

王君老师在钻研教材的基础上，发现《陋室铭》和《爱莲说》两篇文章的精神血脉息息相通，于是，她对这两篇文章进行了整合教学。两堂课以走进刘禹锡的精神世界为教学核心目标，第一课时的主要任务主要是指导朗读，质疑字词，尝试背诵。第二课时则结合学生疑问引导他们紧扣关键字词感受人物心灵律动，探寻古代知识分子人格追求。实录的是第二课时。现在我们阳信教育届正在全力推行学本教学，下面我将从学本教学的视角对这节课进行一下解读。

整堂课分为两个学程，第一个学程：蓄势——走进周敦颐的精神世界，王君通过整合第一课时学生争论的不同意见，作为第二课时的教学内容，前后勾连，课脉相通。王君老师注重让学生“在字里行间寻找自己观点的证据”，真正做到了以生为主体，以文本为依据。

第二个学程：探究——走进刘禹锡的心灵深处，学生们在寻求证据证明自己的观点时，也深受王君老师影响，也在积极地整合资源，在文本中寻求依据，并旁征博引，将文本中提及的诸葛亮、杨子云、孔子与他们的生活、思想打通，延展了课堂的深度和厚度。

王君老师的群文教学，扩大了课堂的教学容量，在师生共建的课堂阅读场中，既开阔了学生的视野，又让课堂有厚度，有宽度，有深度，实现了青春语文从“小我”到“大我”，从“我”到“我们”的精神追求。

解小壵识字记

翟王镇中学 王珊

这期不谈感悟，只讲故事。讲一个关于解家骏——我家小神兽（一年级在读）的故事。去年五一劳动节前夕某日，突然想起之前小神兽经历过的两所幼儿园的老师们都一致夸他识字多，我就心血来潮地特别想知道他到底认识了多少汉字。于是两轮调研开始。第一轮自4月26号开始，从官网上下载了由教育部和国家语言文字工作委员会制定、国务院办公厅秘书局印发的2013年版《通用规范汉字表》，对他进行了一场最权威的零心理压力“纯裸读”识字测验（无关测试成绩，又不排名，也无任何拼音提示，当时他也还未曾接受过系统的拼音学习，就连声母韵母都还没认全）。

每晚测3页660个字20分钟左右，用了5个晚上的时间，终于充满好奇与愉悦地测完了共16页3500字的“一级字表”，一级字表为常用字表，主要满足基础教育和文化普及的基本用字需要。

第一轮测试结果为：准确认识2104字（懵的猜的声调不准的都没算）。随后我又查阅了《小学语文教学大纲》，其中要求小学阶段学会常用汉字2500个左右，可以基本满足小学生读写的需要。我国有关部门也曾分别做过研究，2500个常用字在各类书报刊物中的覆盖率达98%以上。其中《通用规范汉字表》中的一级字表（3500字）就可以满足日常各种用字需求。

接着第二轮，我又从网络上搜索到现行小学语文教材版本的电子课本，把一年级到六年级全部上下册后的识字表（包括我会认和我会写）全部下载打印出来，又用了3个晚上的时间，全部测完。

第二轮测试结果为：一至五年级上下册汉字全部认识，六年级上册开始生疏，六年级下册大部分生疏。

说到这里，我的小伙伴们肯定很好奇他究竟是怎样认识这些字的？当我和家人朋友谈起来的时候，他们也同样感到好奇和羡慕，一再向我索要秘笈，但是作为饲养员的我真的是一头雾水，我也不知道这个当初因为早产四十天并住过半个月保温箱并被医生诊断为有可能脑发育受影响的小子到底是怎么逆袭的，有待进一步研究，但是我想，除了跟资深饲养员姥爷姥姥早年对他有意识地教导（日常生活教导认字潜移默化）密不可分以外，以下我要讲述的不知能否算作答案。

在之前共读《苏轼十讲》的感悟里，我也曾分享过关于小神兽的读书故事，既然本期的主题是亲子共读，那就再回忆一下。当2020年寒假，他还是一枚准一年级小学生的时候，受新冠疫情所困，无法去幼儿园上学，于是整日待在家里，做做幼小衔接100以内的加减法，背背小诗，看看电视，画画画儿，玩玩游戏，陪哥哥上网课，在任何他目之所及所到之处雁过留痕般制造些生活垃圾啥的搞搞破坏倒也乐哉。那时因为工作，必须把俩神兽留在家里，只能靠家庭摄像头监控远程喊话管理，奈何鞭长莫及，将在外军令难免不受，我发现了他有沉迷游戏之嫌，所以那段日子，家中时不时会发生些离奇的案件，比如电视机遥控器“负气离家出走”案，备用手机、ipad“心机躲猫猫”案等等。百无聊赖中，我提前预谋准备好的“米小圈”终于入了他的眼锁了他的心，并且在我的“崇拜”“示弱”“怀柔”等系列计策进攻下开始读书并给我讲故事了，没错，是他，给我，讲故事，讲米小圈上学记的故事，有时是晚间讲读，有时是哄我午睡（可是我怎么能睡得着呢，得聚精会神时刻防范他读书跑偏，比如读着读着就没声音改成默读了或者充滑句等等），还挺绘声绘色的。读书多了认识的字自然也就随之增多，甚至讲完一两遍之后能一字不差地背出来，成就感有了，自然兴趣就找上门来了。后来我把餐厅的酒柜变身成书架，摆满了我和俩神兽的各类书籍，饭后餐厅秒变阅览室，我就和他俩一起相互陪伴着阅读各自喜欢的书。有一段时间我还会用拍抖音来“诱惑”他，把他读书分享的视频上传到抖音上，点赞涨粉都有奖励，这更增加了他读书的动力，养成读书习惯以后，不用物质奖励也能自主阅读了，我还买来了阅读存折，读读划划写写记记。后来一直坚持到现在的一年级下学期，居然把《米小圈上学记》系列丛书的一、二年级版本全部读完了，并开始向三年级版本进军。这期间还迷上了科学漫画系列读本，上、放学的路上都爱不释手，有时在跟我闲聊的时候，语言表达流畅不说，嘴里还时不时地蹦出几个高大上的词儿，可见真是熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟啊。胸有点儿墨自然底气也足，所以上课回答问题积极主动是他、领诵古诗主持班级活动自信大方是他，语文成绩优异上台领奖也是他，还有隔三差五就捧到我面前的“读书之星”“诗词小达人”表扬信也是他，表演爱国诗朗诵录音录影参加市经典吟诵比赛的也是他……虽然不能面露喜色得极力忍住以免引起他的骄傲自满，但心里还是乐开了花。

还有一件令我印象深刻的故事是，以前，每回家中来些跟大神兽年龄相仿的小客人，他们会因为有共同语言（看相同的动画片比如奥特曼之类）而很快能打成一片，此时往往把解小壵童鞋排除在外。后来有一次，他们在一起玩儿时又不带他，沮丧的同时他暗暗努力，仅用了一周的时间反复钻研奥特曼系列动画片、游戏卡之类，把每个奥特曼的名字故事都如数家珍般倒背如流，并每天与大神兽交流，等到大神兽的小伙伴们再次来家中做客时，他很快就融入到哥哥的朋友圈里去了，直到现在也很融洽。他们的年龄相差5岁半，解小壵那时的年龄层次所对应的动画片应该在小猪佩奇、喜洋洋与灰太狼之类，谁曾想会一跃而至奥特曼呢。

也许答案就是圈子的吸引、兴趣的加持和主观能动性的力量吧！