幼有善育·未来可期②

伊犁州红旗幼儿园

今年是第十个全国学前教育宣传月，也是《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的十周年，更是全国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展、推进科学保教取得重大进展的十年。在历史的长河中，十年或许是沧海一粟，但在日新月异的新时代，十年可能意味着巨变，站在全国学前教育宣传月十年的路口，请跟着我一起回顾这十年伊犁州红旗幼儿园学习和践行《指南》精神的探究过程，看看我们共同走过的路…… 　　新疆自古以来就是一个多民族聚居的地方，生活在伊犁这片热土上的孩子们从小就生活在一个多民族的大家庭中，如何将团结的种子根植在孩子们心灵深处，是我们研究的目的。在实践研究过程中，我们结合幼儿的年龄特征开展丰富多彩的主题活动，如《亲亲一家人》《美丽的家乡》《我是中国娃》等，让幼儿感受多民族大家庭的温暖；结合爱国主义教育开展形式多样的教育活动，如国旗下献礼活动、军训活动、讲红色故事、古诗词经典诵读活动、参观民俗馆、德育五分钟等，引导幼儿感受中华优秀文化的魅力，铸牢中华民族共同体意识；结合家长、社会的需要开展各类讲座学习活动，增进各民族感情。通过课题研究，真正将“民族团结从娃娃抓起”落到实处。 为发挥自治区级示范园引领辐射作用，带培县市园所幼儿园教师进一步适应幼儿教育改革发展的需要，提升幼儿教师队伍整体素质，进一步促进州直学前教育的均衡发展，我园根据主管局工作安排，率先于2012年开始接收农村幼儿园教师来园进行为期四个月的“顶岗实训”，通过几年的实践探索及课题研究推进，有效提高了培训的针对性和实用性。一是建章立制，建立了一套“顶岗实训”管理模式，夯实了培训基础；二是研究形成了岗前集训、岗位实训、技巧专训方面的有效实用的课程，提升了培训效果；三是通过多种形式的跟踪调查及反馈，形成返岗调研报告，为针对性的开展进一步培训提供支持。 课题通过一线教师的各种实践活动，帮助各族家长与幼儿园教育相结合共同培养幼儿爱国主义情怀。通过家园共育活动推动家长们家庭教育思想意识的提高。形成教师影响孩子，孩子影响家长，家园共育促进孩子发展的良性循环。课题形成了《走进家庭--家访记录集》、《家长助教风采》、《亲子活动显家风》的活动方案集给其他教育工作者提供借鉴的方法。从小树立爱国主义思想的重要性，从小家到国家，从国家到小家，爱的主题应该永恒。幼儿园是重要的教育阵地，让传统家庭教育中的精华百花齐放为培养幼儿热爱祖国的情感打下根基。爱祖国从爱家乡、爱身边的人做起。 　　教研组长是幼儿园教研工作的主力军，是教研组各种活动的组织者、策划者，更是教师专业成长的指导者，对整个园所发展起着至关重要的作用。为了解决教研组长在日常工作管理中出现的困惑，立足本园现实情况，以全新的视角，通过教研组管理模式研究，制定了“教研组构成”、“教研组工作程序”、“教研活动流程”、“教研组团队建设”和“高效开展教研组会议”工作流程,总结形成了教研组长日常工作管理策略，大幅提高我园教研组长的核心引领能力。 　　幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命安全的基础上才能保证其身心健康发展。通过课题研究，我们总结出：环境教育法，通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识；游戏体验法，通过生动有趣的游戏活动提高幼儿安全意识及自我保护技能的最佳途径；日常渗透法，通过一日生活常规中各个环节渗透安全教育的方法；随机教育法，在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育；家园同步法——家园密切配合进一步深化幼儿的自我保护教育。安全工作是幼儿园各项工作的基础，只有安全工作落到实处，才能促进幼儿健康的发展。 　　积木建构游戏是幼儿园普遍的一种教育活动内容和形式,对幼儿的想象力、空间能力、交往能力、艺术、数学等方面的发展具有多方面的价值。本研究通过观察我园大班幼儿的自由搭建与教师的指导行为,揭示大班幼儿园积木建构游戏中普遍存在的数学学习机会,并从支持幼儿数学学习的角度出发提出相应建议。通过研究阐述了积木建构游戏过程中出现的数学学习行为的问题以及针对这些问题,并制定有效的推进方法，为教师指导大班幼儿在积木建构游戏中数学学习行为提供了一个实例，让幼儿在生活和游戏中学数学，发现数学的趣味性。 在主题教育与区域活动的有机结合中，通过《幼儿园在主题背景下开展区域活动实践研究》促进幼儿主动建构起联系主题的知识体系。幼儿在开放式的活动环境里，合作交往能力和学习能力得到提高，同时在层次性、递进性的区域活动参与中，孩子的知识结构发生了潜移默化的变化，他们由经验的积累——知识的巩固——能力的提升，最终形成连续性的贯穿主题始终的知识体系。这些知识的获得，对于幼儿今后的学习、生活将起到意想不到的作用和效果，同时有助于提高教师的教育教学能力和理性水平，促进教师的专业化成长。 　　通过《幼儿园主题背景下区域游戏情景化的实践研究》课题的实施，证实了在优化的情境中，可以增加区域游戏的乐趣，可以极大地诱发幼儿的学习主动性，持续强化孩子们的学习兴趣，体验学习的快乐，获得全面发展。这种优化的游戏情境，促使主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发幼儿潜能与培养塑造的统一，最终使我们的教育达到幼儿素质的全面提高与个性充分发展的统一。 　　 本课题主要以理论为指导，以实践研究为基础进行。通过研究，课题组成员带领全园教师一是深刻感悟幼儿园与家长对家园合作的内涵理解；二是积极创造家园间的互动交融，如:家访、家长讲座、家长开放日、亲子活动、家长助教等方式提高家长们科学的教育理念和方法；三是有效提升教师的家庭教育指导能力，对真正建立家庭、幼儿园、社会“三位一体”的教育合力，创设和谐教育环境发挥着重要作用。 　　幼儿园一日生活涵盖幼儿在园的所有活动。一日活动质量直接影响幼儿的快乐成长以及终身发展，而积极的观察幼儿的一日活动，进行正确的评价对促进教师有效组织一日活动由很大的促进、提升作用。在本课题研究中，为了让教育去适应每一个孩子的发展，课题组采用案例研究的方法，还根据各年龄段幼儿的特点，制定观察评价量表，收集、分析信息后，帮助教师更准确、更深刻地对每一位幼儿进行针对性的评价，帮助教师及时调整教育教学的策略，教育过程中帮助幼儿保持愉悦的情绪，处于积极主动的状态。 　　在幼儿园教育中，益智区是发展幼儿智力与身心的关键区域，其中最重要的就是材料投放环节。大班幼儿是幼儿园中有一定学习能力的群体，他们可以通过对益智区材料的动手操作来获得有效学习，从而提升幼儿的主观能动性。大班幼儿的好奇心也较强，喜欢体验探索新事物的乐趣，并且对于时间和空间方面的观念也越来越强，益智区材料的投放会对幼儿行为与心智发展产生直接的影响，因此教师要重视益智区材料投放与有效调整，遵循开放性、主题性和层次性原则，调动幼儿的学习积极性。 党的十九届五中全会指出我国已转向高质量发展阶段，提出要“以推动高质量发展为主题”“建设高质量教育体系”。高质量的学前教育是高质量教育体系的重要组成部分，是高质量教育体系的基础和起点。我们唯有加强研究、加强教师队伍建设，努力走向优质发展，努力实现高质量发展目标！ 策划：王晓丽美篇：武燕、李志梅终审：朱素芳