核心素养同关注，责任担当共成长 ——记厦门市第八期小学学科带头人培养对象专题研讨活动（心理信息专场）

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<h3></h3> 为落实立德树人的根本任务，探寻学科核心素养落地的有效策略，2021年6月3日上午，厦门市第八期小学学科带头人培养对象专题研讨活动（心理信息专场）在集美区杏北小学开展。本次活动围绕着“核心素养——社会责任”这一学生发展核心素养进行研讨，其重点包含了宽和待人、有团队意识和互助精神、主动作为、对自我和他人负责等等。 一、创设情境，体验责任 助人行为是亲社会行为的一个方面。培养儿童的助人行为，对儿童社会适应及自身发展有着重要的意义。首先，由三社小学黄桢老师执教《帮助别人我快乐》一课。黄老师通过神笔马良故事与学生探讨“助人”议题，带领学生重新解读这个故事，启发学生在施与帮助的同时学会思考助人的准则。在课堂中，黄老师将教育戏剧的元素融入设计中，在“坐针毡”中学生拓展了看待事情的视野，在“良心巷”中学生体验了做决定的两难，在“肺腑之言”中学生从他人视角评价助人行为。在黄老师的带领下，学生能够充分讨论思考“助人”议题，较好地提升了学生的积极心理品质。 二、情绪感染，觉察责任 接下来，由金林湾实验学校的苏巧妙老师带来《倾听“消极情绪”的声音》一课。引导学生明白每个人都不可能永远处在积极的情绪之中，生活中有挫折、有烦恼，就会有消极的情绪。从消极情绪中发现积极情绪资源，善于调节和控制自己情绪，就是对自己的情绪负责。 三、学科渗透，感受责任 接下来，由厦门五缘实验学校园博分校陈燕彬老师带来《指向核心素养培养的小学信息技术教学设计研究》专题讲座。陈老师从“势在必行的变革”作为导入，结合与课程改革并行的三次课程目标变迁，阐述分析了作为信息技术教师应该如何理解学生发展核心素养、学科核心素养以及为什么需要结合学科核心素养进行教学设计等问题。陈老师带着自己在教学中的实践与思考，从“培育学生核心素养”这个大主题中“设计教学”这一小角度切入，通过列举教学实例的方式，深入阐述信息技术学科核心素养四个核心要素之间“既相互区别，又相互联系”的关系。陈老师指出，信息技术教师在进行教学设计时，要从“以学科为本”向“以学生为本”转变，我们的课堂要指向“学科价值”，更要指向“学生成长”。 四、活动熏陶，培养责任 “吾生也有涯，而知也无涯”。厦门市人民小学高达维老师的讲座从生涯辅导活动的概念、需求和实施三个方面展开，既有严谨的概念，又有诙谐幽默的故事，还有现场实际操作，深入浅出地阐述了有关生涯辅导的相关知识。讲座中，高老师还进行了生涯辅导活动的互动，让现场老师们经历了一次独特而有趣的生涯体验。 通过生涯辅导活动内容的分享，有助于帮助心理老师们掌握生涯辅导入门的必备基础，提升生涯辅导实际操作能力，把生涯辅导的指导意义落到实处，更好的培养学生的责任意识，从而落实核心素养的培养。 五、交流反思，共话责任 在活动结束后，心理学科导师苏巧妙老师对本次活动进行点评。强调，社会责任主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现，今天的心理课侧重关注个体与他人的关系，生涯辅导讲座侧重关注个体与社会集体的关系，如果能将二者资源加以整合，将成为学科落实核心素养的关键。 接下来由导师梁惠敏老师进行点评。梁老师指出，课堂是学科核心素养落地的主阵地，学科核心素养的达成是无数节“有效的”课堂教学累积的结果。因此，在教学设计阶段就应该以学科核心素养为目标和导向，并将其融入教学目标、教学环节中。本次讲座为各位教师将学科核心素养融入教学设计打开了新思路，同时也作为抛砖引玉，希望信息技术教师能从学生实际生活学习背景出发，建立以问题和探究为导向的学习模式，不断引领学生走向学习本质。 本次活动，通过跨学科的碰撞和反思，进一步明晰了各自学科努力的方向，激发了研究热情，同时也夯实了对核心素养的理解。相信参与活动的老师们将凭借自身扎实的专业技能，灵活的教学策略，智慧的人文关怀，让核心素养在课堂实践中“落地开花”。