<p class="ql-block"> 五月的美好尚未散去，六月的繁盛已悄然来临。迎着六月的朝阳，崇高路校区五年级语文组“基于教学切片诊断下的课堂研究”微型报告在梦想教室再次拉开序幕。</p> <p class="ql-block"> 冯梅玲老师以《小学写字指导的有效策略》为主题进行了交流汇报。写字是小学语文教学的重头戏，课标要求每节安排十分钟的写字练习。老师如何指导才更有效呢？冯老师通过切片诊断总结出：只有教师目标明确，指导方法得当，才会促进学生写字能力的提升。</p> <p class="ql-block"> 范利红老师低段教学中词语理解的策略 ：1.根据学生年龄特点，选择适合学情的词语理解方法。（适合的才是最好的。）2.词语理解并不单单是理解，而是要把理解和培养语感、理解内容结合在一起。（字不离词，词不离句，句不离篇）3.运用词义类聚法，不仅可以理解词语，还可以发展学生思维，从而达到由此到彼积累语言的目的。</p> <p class="ql-block"> 李文静老师描述的切点是《课堂导入的有效策略》，通过观看优秀课例，结合课本，查找文献，最终得出以下策略： 1. 结合教材内容，激发学生的学习兴趣，吸引注意力。2. 找准新旧知识结合点，为新知学习架 起一座桥梁。3.基于学情，紧扣目标，充分发挥导入的价值。</p> <p class="ql-block"> 李琳琳老师的《小学语文板书设计策略》切片分享中谈到，对于语文教师来说，板书的具体书写时应每个版面都精心设计，严谨布局，绝不可满板乱画，使板书杂乱无章。</p><p class="ql-block"> 内容设计主要围绕课文重难点找出关键词，这些关键词一定要精炼、好懂、易记，还要能显示教学思路。</p> <p class="ql-block"> 王艳茹老师汇报的主题是《小学语文课堂导入》。她依托薛朝霞老师的《卢花鞋》和李文静老师的《自相矛盾》两节课例，交流了小学语文课堂导入的都有效策略：1.导入选材要有趣味性，与学生的年龄特征和认知水平相适应。2.导入素材一定要与教学内容、教学目标紧密结合，有利于目标达成，使导入显得厚重。</p><p class="ql-block">3.导入要基于认知困惑，从素材中提炼出与新知相关的要素，巧妙地引出新知。</p> <p class="ql-block"> 切片研究的目的就是为了优化我们的课堂教学，促进教师成长，促进学生发展。切片研究，根在课堂，繁花似锦亦是课堂。相信在魏教授指导的依托下，我们将继续坚定大胆实践的决心，用心深“耕”课堂，期许新思考和新启发引发课堂教学实践新的“催化剂”。我们将继续搭乘“教学切片诊断”的快车，携手前进！</p>