课堂教学其实so easy

飞雪迎春

课堂教学是学校教育的主旋律，课堂教学是否有效直接决定着学生的学习效果，决定着教师的教学水平，也决定着学校在老百姓心目中满意度，因此课堂教学的重要性不言而喻。 而实际的常态课教学中，有些教师的教学活动随意性太大，致使课堂的教学效果不佳，那么怎样才能提高课堂教学的效果呢？本人认为做好两点即可，其一是设计好教学目标，其二是设计好与教学目标相对应的教学活动。 　　教学目标是指期望学生在完成学习任务后达成的程度，是预期的教学成果。教学目标就如射箭的靶心，靶心正确了，课堂教学自然会朝着有效的方向去发展。教学目标的设定必须遵循三个原则，一是可操作性，二是可观察到，三是可以评价。因此设定教学目标时应该使用可操作、可观察、可评价的词语来描述。比如知识目标可以用说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、学会使用、运用、理解和领悟、表达等词语，技能目标要用讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、听懂、表演、演唱等词语，情感目标可以用喜欢、乐于、尊重、爱护、珍惜、敢于、辨别、欣赏等词语，纵然现在提倡学科核心素养目标，但与三维目标的设定的本质是一样的。由于课堂教学以学生为本，因此教学目标的主体是学生，设定时应采用“学生能够”这样的字眼，而不能使用“让学生”“使学生”这样的词语，虽然只是几个词语的简单变化，但却体现了教师以人为本的教学思想。 　　有了正确的教学目标，再有与教学目标完全一致的教学活动相支撑，课堂教学的效果自然是杠杠的。 比如你设定知识目标中有一个“读准”这样的词语，教学活动就必须有一个读准这样的环节，从而确保教学目标的达成，如果下课后教师感觉学生没有读准教学内容，那就说明我们的教学是低效的，甚至是无效的。再比如你设定情感目标时用了“喜欢”二字，那么你必须在教学活动中有体现学生“喜欢”的环节，课后学生应有“喜欢”的积极情感，或表现在脸上，或表现在身体上，或表现在心灵里。 　　由此认为课堂教学其实so easy，那就是有诸如 “学生学会运用”“学生复述”“学生表演”“学生敢于”等可操作、可观察、可评价的教学目标，有与这些教学目标完全对应的教学活动。 　　由此进一步认为教学目标不能使用模糊的不可测的词语，教学活动中纵然有非常好的ppt、视频、音频等资源，但只要与教学目标不一致，必须斩钉截铁地、壮士断腕地、大义凛然地抛弃到九霄云外去。